下學(xué)期，又一批幼兒將開始他們的小學(xué)生活，很多父母開始為孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)而苦惱。為此，有近40年小教經(jīng)驗(yàn)的江蘇省特級(jí)教師、南京怡馨花園小學(xué)副校長(zhǎng)范建國(guó)給面臨入學(xué)的小學(xué)生家長(zhǎng)們上一堂“預(yù)備課”。

　　學(xué)校開幼小銜接課

　　范建國(guó)校長(zhǎng)指出，一年級(jí)現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子的壓力倍增上，帶班老師同樣要辛苦很多。“有30%的孩子入學(xué)后不適應(yīng)小學(xué)生活，心理緊張，或是不同程度的厭學(xué)。”在范校長(zhǎng)看來(lái)，都是從幼教到小教缺乏順暢的過(guò)渡所致。

　　因此，該校從今年3月起，就利用休息日，給所有已登記報(bào)名的“準(zhǔn)新生”開設(shè)了免費(fèi)的幼小銜接課程。

　　讓范校長(zhǎng)感慨頗多的，是很多家長(zhǎng)并不知道，從幼兒園到小學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意味著多大的挑戰(zhàn)。“這個(gè)時(shí)期的孩子面臨多個(gè)斷層。孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)壓力；加之入學(xué)后家長(zhǎng)期望值的增大，無(wú)不對(duì)孩子造成壓力。”若在入學(xué)前忽視了準(zhǔn)備工作，入學(xué)之初的新鮮感消失之后，孩子很容易由興奮而恐懼，形成困擾與學(xué)習(xí)障礙。

　　一堂課拆成三堂

　　那么家長(zhǎng)如何有針對(duì)性地幫助孩子呢？范校長(zhǎng)指出，孩子們亟需家長(zhǎng)在日常教育中幫助建立規(guī)則意識(shí)，并促使孩子提高生活自理能力。“上課專心聽講、不隨便講話，有事舉手……這些對(duì)新生來(lái)說(shuō)，都是規(guī)則。家長(zhǎng)們需要提前和孩子溝通，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。”此外非常重要的是，家長(zhǎng)們可幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即回家后先完成作業(yè)再玩。

　　一堂課坐45分鐘，對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)很難集中精力。“這個(gè)年齡段的孩子通常只能集中注意力15分鐘左右。后面即使坐在教室時(shí)，心思也不容易跟著老師。”范校長(zhǎng)稱，該校一年級(jí)教師采取的方法，就是發(fā)現(xiàn)到15分鐘左右孩子開小差了，就讓大家都站起來(lái)，帶著他們跳跳動(dòng)動(dòng)，然后坐下。撐個(gè)15分鐘，又不行，再運(yùn)動(dòng)一下。但也有孩子，連15分鐘都坐不住的：“家長(zhǎng)如在入學(xué)前就有了對(duì)孩子專注力的培養(yǎng)，將會(huì)使孩子在課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。”

　　父母的愛，請(qǐng)正確給予

　　家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)，未必對(duì)孩子有利。教學(xué)過(guò)程中范校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那些生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上也更主動(dòng)積極。“現(xiàn)在的文具越來(lái)越花哨，有時(shí)孩子玩一個(gè)鉛筆盒一堂課還不夠。”范校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)用品只須準(zhǔn)備必要的，且越簡(jiǎn)單越好。如此則減少了課堂干擾，也避免孩子攀比。

　　那如何引導(dǎo)孩子以積極美好的心態(tài)進(jìn)入小學(xué)？范校長(zhǎng)建議家長(zhǎng)們可提前告訴子女，你馬上上小學(xué)了，要成為一名光榮的少先隊(duì)員，這是成長(zhǎng)的標(biāo)志。“如能在身邊親友中為他找一個(gè)學(xué)習(xí)方面的榜樣，將會(huì)更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。”范校長(zhǎng)稱，當(dāng)孩子帶著美好的期待進(jìn)入小學(xué)，遇到困難時(shí)又能得到父母引導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象了。

　　秦淮區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人、高級(jí)教師陳駿指出，有四個(gè)方面直接影響著家庭教育的效果。其一，父母言傳有余身教不足。要求子女做到的，父母首先要做到。其二是與孩子溝通的方式：給孩子表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、相信他們可以戰(zhàn)勝困難的激勵(lì)式教育，其效果要比只提要求下命令或批評(píng)否定的打擊式教育要好得多。其三，是家庭成員之間的教育方式要保持一致，以免孩子無(wú)所適從。第四，就是一個(gè)規(guī)則建立之后，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

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