隨著小學(xué)招生的臨近，“幼小銜接”再一次進(jìn)入人們的視線。兒童節(jié)當(dāng)天，40余名小朋友分別在義烏福田小學(xué)和賓王小學(xué)參加了由本報(bào)和義烏家教中心聯(lián)辦的幼小銜接體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)，小朋友們參觀了小學(xué)校園、體驗(yàn)了小學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)生生活有了初步的了解。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少在幼小銜接過(guò)程中家長(zhǎng)所關(guān)心和存在的問(wèn)題。

　　該放手時(shí)就放手

　　當(dāng)天前來(lái)體驗(yàn)的小孩子中沒(méi)有一個(gè)人是背著書(shū)包的。即使有的孩子帶來(lái)了上幼兒園用的書(shū)包，也是由家長(zhǎng)在旁提著。當(dāng)孩子走進(jìn)課堂上課時(shí)，不少家長(zhǎng)也陪同孩子一起坐在教室里，有的家長(zhǎng)甚至把孩子抱在身上，上課過(guò)程中還時(shí)不時(shí)地與孩子說(shuō)著悄悄話。整個(gè)活動(dòng)中，大部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出了對(duì)孩子的不放心。

　　孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)意味著進(jìn)入一個(gè)新學(xué)習(xí)生活階段，可以說(shuō)是開(kāi)始邁出獨(dú)立的第一步，這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。義烏家教中心的鮑小妹老師說(shuō)，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立面對(duì)，而不是過(guò)多的保護(hù)和干涉。只有孩子自己嘗試后才能進(jìn)步，從而更快地適應(yīng)新環(huán)境甚至適應(yīng)社會(huì)，過(guò)多的保護(hù)和干涉會(huì)讓孩子失去自我意識(shí)。父母可以嘗試在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　在活動(dòng)中，邵先生發(fā)現(xiàn)平時(shí)在幼兒園活潑的女兒變得很內(nèi)向，不愿參與各種活動(dòng)。其實(shí)，不僅是孩子即便是成人來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境也會(huì)表現(xiàn)出興奮或是內(nèi)向，這都是正常的表現(xiàn)，需要父母有意識(shí)地作一些引導(dǎo)，并創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，如暫時(shí)離開(kāi)，讓孩子自己學(xué)習(xí)與新朋友結(jié)識(shí)，讓他們體會(huì)到新環(huán)境的樂(lè)趣，更好地融入其中。

　　挑學(xué)校還是挑老師

　　王女士的兒子下半年即將進(jìn)入義烏江濱小學(xué)學(xué)習(xí)。王女士說(shuō)，原本想為孩子挑一所條件比較好的小學(xué)，但后來(lái)和同事交流后，覺(jué)得挑個(gè)好學(xué)校不如挑個(gè)好老師。目前，大多數(shù)小學(xué)老師都是從一年級(jí)一直帶到孩子畢業(yè)，她希望孩子在入學(xué)時(shí)遇到一個(gè)好老師，這樣也能讓自己省心不少。

　　針對(duì)部分家長(zhǎng)跨學(xué)區(qū)為孩子挑選學(xué)校的問(wèn)題，鮑小妹認(rèn)為，上小學(xué)還是遵循就近入學(xué)原則比較合適。6~12歲的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果上學(xué)路程太遠(yuǎn)，孩子天天早起睡眠不足，精力就會(huì)變差，不僅影響學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)還易產(chǎn)生惰性。選一個(gè)離家近的學(xué)校，縮短路程，不僅可以減少意外傷害的發(fā)生，還能讓孩子自己上下學(xué)，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立性。

　　另外，老師在孩子成長(zhǎng)道路上確實(shí)有著很大的影響，所以很多家長(zhǎng)都期待能找到一個(gè)好老師，甚至千方百計(jì)地找關(guān)系，把教育的希望都寄托在學(xué)校和老師身上。其實(shí)所謂的好老師是相對(duì)的，重要的是適合孩子。父母是孩子教育的第一責(zé)任人，父母的言行舉止對(duì)孩子影響很大。父母與其花心思找一個(gè)好老師，不如多花心思培養(yǎng)孩子的各種能力，讓孩子能盡快適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)老師，與老師建立良好的信任關(guān)系。

　　未足齡上學(xué)需慎重

　　每到小學(xué)招生報(bào)名時(shí)，總有一些家長(zhǎng)希望讓未足齡的孩子提前上學(xué)。這些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已具備上小學(xué)的智力條件，千方百計(jì)地將未到國(guó)家規(guī)定入學(xué)年齡的孩子塞進(jìn)學(xué)校。

　　其實(shí)，單純以一方面的因素決定孩子的入學(xué)時(shí)間是不對(duì)的。因?yàn)槌�了智力因素，還有身體、心理的發(fā)展因素。如果身材高大，但身體機(jī)能未達(dá)到相應(yīng)水平，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性就很差，局部組織控制能力也很弱，孩子的運(yùn)動(dòng)、模仿、寫(xiě)字都會(huì)受到影響；如果空間感知能力不足，那么孩子對(duì)方位的判斷、角度的掌握、大小、長(zhǎng)短的控制都會(huì)不足。

　　有些孩子雖然記憶力好，能認(rèn)許多字，但仍然以動(dòng)作、想象思維為主，邏輯思維發(fā)展不夠，數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)就會(huì)不理想。有的孩子可能在低年級(jí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，但到了高年級(jí)問(wèn)題就可能比較嚴(yán)重，這些問(wèn)題勢(shì)必導(dǎo)致老師對(duì)孩子的不認(rèn)可，甚至引來(lái)他人的嘲笑，從而使孩子產(chǎn)生自卑心理。

　　所以，過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)教育并不是件好事。

　　“填鴨式”儲(chǔ)備知識(shí)行不通

　　活動(dòng)中，不少家長(zhǎng)表示為了讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活，現(xiàn)在開(kāi)始為孩子安排了家庭作業(yè)，甚至提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)一年級(jí)課程。家長(zhǎng)認(rèn)為在上學(xué)前必須儲(chǔ)備一定的知識(shí)，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生活。俗話說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，要是不笨的鳥(niǎo)也先飛了那就能有很多優(yōu)勢(shì)。

　　但是，自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都是有客觀規(guī)律性的，孩子的成長(zhǎng)更應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。能力提升、知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)等都是長(zhǎng)期的，需要早準(zhǔn)備早訓(xùn)練。

　　其實(shí)，整個(gè)學(xué)前教育時(shí)期都是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)，到大班時(shí)或是上學(xué)前可以作些適當(dāng)“強(qiáng)化”。如果孩子過(guò)早過(guò)多地掌握一年級(jí)知識(shí)，在進(jìn)入小學(xué)后便會(huì)自認(rèn)為什么都會(huì)了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至注意力下降，影響其在學(xué)校的學(xué)習(xí)。同時(shí)，過(guò)多的“集訓(xùn)”會(huì)導(dǎo)致孩子“消化不良”，還沒(méi)上學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)、“恐學(xué)”心理。

　　所以家長(zhǎng)應(yīng)該盡量選擇一些對(duì)一年級(jí)學(xué)習(xí)有輔助作用的課程，并注重孩子的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，找對(duì)學(xué)習(xí)的方法，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

　　老師希望家長(zhǎng)作好這些準(zhǔn)備對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該作好哪些準(zhǔn)備，賓王小學(xué)幾位一年級(jí)的班主任老師提出了一些意見(jiàn)：首先，大部分孩子都比較好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，一般一次注意力集中時(shí)間能達(dá)到15分鐘，家長(zhǎng)也無(wú)需擔(dān)心。如果擔(dān)心孩子有多動(dòng)癥，可以去醫(yī)院做檢查，及時(shí)治療。其次，適當(dāng)?shù)亟毯⒆诱J(rèn)生字，但不要教寫(xiě)字。小學(xué)一年級(jí)孩子要接觸的文字量比較大，如果一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，有的孩子面臨小學(xué)的初次考，連試題都無(wú)法讀懂，更別提回答，所以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量，對(duì)他們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)有益；但是孩子的肌肉發(fā)育還不成熟，一些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一旦養(yǎng)成很難糾正，所以小學(xué)前除非是上正規(guī)的書(shū)法培訓(xùn)班，不鼓勵(lì)家長(zhǎng)教孩子寫(xiě)字，但是最好能寫(xiě)自己的名字。第三，培養(yǎng)好孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，適當(dāng)教孩子做些家務(wù)。不少剛進(jìn)小學(xué)的孩子都不會(huì)自己梳頭、洗臉、系鞋帶，更別提為班級(jí)打掃衛(wèi)生了。有一個(gè)孩子，老師安排他去倒垃圾，回來(lái)的時(shí)候他兩手空空，老師一才知道他連垃圾桶一起扔了，因?yàn)橹�前在家里從未做過(guò)家務(wù)�，F(xiàn)在的孩子生活自理能力差，特別是在幼兒園全托的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，教他們做些力所能及的事情。
 

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