�。�、生氣、憤怒、悲傷等消極情緒這也是兒童在體育活動中可能體會到的情緒，讓幼兒體驗(yàn)這些情緒或許在當(dāng)時來說并不太好，但從長遠(yuǎn)來說卻能夠豐富幼兒的情緒經(jīng)驗(yàn)，對幼兒發(fā)展有很重要的意義。

　�。�、美感學(xué)前兒童體育不僅能夠鍛煉幼兒的健康體魄，而且可以塑造幼兒優(yōu)美的體態(tài)。例如幼兒在做韻律操或跳舞時，身體各個部位都參與活動，從而不僅鍛煉了身體，而且體會到音樂、舞蹈的美，發(fā)展了幼兒的審美情趣。

　　學(xué)前兒童體育與兒童個性的形成

　　兒童的自信心的建立

　　自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，通過體育活動可以非常有效的培養(yǎng)孩子的自信心。

　　★在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我

　　參加有難度、有挑戰(zhàn)性的體育活動往往是有而形成自我概念、樹立自信心的有效途徑之一。每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心。

　　★有主動探索的機(jī)會

　　體育活動常常是可操作性比較強(qiáng)、多樣化的，所以孩子們常�？梢赃M(jìn)行各種各樣玩法的探索。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。

　　兒童意志的形成

　　意志是指幼兒自覺的確定目的，并支配其行動以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。兒童體育運(yùn)動體現(xiàn)出的努力克服困難、自我說服、自我孤立等都是促進(jìn)幼兒意志形成的重要體現(xiàn)。例如單腳跳的練習(xí)，需要幼兒由較強(qiáng)的克服困難的意志，不斷的鼓勵自己堅(jiān)持練習(xí)才能取得成功。再如，一個面對曾經(jīng)失敗過多次的攀爬架，他如何戰(zhàn)勝怯懦、骨氣勇氣去嘗試，去學(xué)習(xí)，也是需要幼兒有非常堅(jiān)強(qiáng)的意志的。

　　體育活動中兒童社會性的發(fā)展

　　★社會性規(guī)則的認(rèn)識

　　學(xué)前體育活動的項(xiàng)目和種類很多，其中有一些是可以個人單獨(dú)進(jìn)行的，但絕大多數(shù)的運(yùn)動需要在社會性的場合中進(jìn)行的。這時幼兒遵守必須對活動或游戲的規(guī)則，這雖幼兒進(jìn)一步認(rèn)識社會規(guī)則有很大的幫助

　　★攻擊行為的減少，親社會行為的增加

　　體育活動不僅能夠讓幼兒身心愉快，而且在運(yùn)動的過程中，由于幼兒體內(nèi)過多的能量得到消耗，那么此時幼兒就很少會對同伴有攻擊性行為；相反幼兒在某項(xiàng)活動中產(chǎn)生的成就感后，很有可能會幫助那些動作發(fā)展比較差一點(diǎn)的孩子。

　　★觀點(diǎn)彩擇能力的發(fā)展

　　學(xué)前兒童體育與教師

　　熱愛孩子關(guān)心孩子

　　體育活動中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動，可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號，或運(yùn)用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起孩子的興趣，使每個孩子感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。

　　讓所有的孩子都有參與活動的機(jī)會

　　孩子之間是有個體差異的，對不同孩子體育運(yùn)動能力不同，興趣偏好也不同。老師應(yīng)該根據(jù)每個孩子的不同特點(diǎn)孩子給孩子創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動機(jī)會。一方面要滿足幼兒的不同運(yùn)動需要，另一方面也要通過體育活動來平衡幼兒的發(fā)展。例如比較內(nèi)向的、膽小的孩子應(yīng)該給他們安排一些中性的運(yùn)動強(qiáng)度稍強(qiáng)的活動，也調(diào)動幼兒積極情感方面的發(fā)展；而比較開朗活潑的孩子，除了讓他參加運(yùn)動性的體育活動之外，還要安排一些偏靜的活動。要使每個孩子都有參與運(yùn)動的機(jī)會，要是每個孩子都在體育運(yùn)動的同時心里也得到發(fā)展。

　　讓孩子有主動探索的機(jī)會

　　在體育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動器具展示在孩子面前時，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。

　　正確評價孩子的表現(xiàn)幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許或反對的信息，而孩子則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。

　　★用言語形式對孩子進(jìn)行評價時應(yīng)注意：

　�、僭u價語具體真實(shí)。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當(dāng)孩子的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，教師可以說“大家來看XXX的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。

　　②用肯定性語詞代替否定性語詞�？隙ㄐ哉Z詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。

　　非言語性的評價是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達(dá)的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨(dú)特的作用。

　�、佥o助性言語。它包括語氣、語調(diào)等。同一個語詞，教師運(yùn)用的語氣、語調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。

　�、趧幼餍袨�。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學(xué)會用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

　�、廴穗H空間。心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想獲得表揚(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)經(jīng)常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無聲的支持或贊揚(yáng)。

　�、苣抗饨佑|。教師可以通過視線來與孩子交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴孩子老師正在關(guān)注他們。

　　小結(jié)

　　總的來說，學(xué)前兒童體育是一種集身體運(yùn)動、認(rèn)知發(fā)展、思維訓(xùn)練、情感教育以及社會性教育于一體的教育形式。我們在教育實(shí)踐中要注意這幾方面。

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