一.通過視覺形象，引導(dǎo)幼兒感知聽覺形象，聽辯一個八度以上的音。

　　1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)高人、矮人的形象。

　　2.聽高人、矮人唱歌（琴聲），問：你能聽出那句是高人在唱？那句是矮人在唱？高人和矮人唱歌的聲音有什么不同？

　　3.引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)聲音的高低。

　　二.練習(xí)聽辯音高相差較小的音。

　　1.聽歌曲《青蛙唱歌》，問：大青蛙和小青蛙誰的聲音高？誰的聲音低？

　　2.用身體動作表現(xiàn)。

　　三.練習(xí)聽辯不同音色的音的高低。

　　1.引導(dǎo)幼兒傾聽碰鈴和大鼓的聲音，問：應(yīng)該用哪種樂器為大青蛙伴奏，用哪種樂器為小青蛙伴奏？為什么？

　　2.表演唱《碰鈴和大鼓的歌》，并用動作表現(xiàn)聲音的高低。

　　四.音樂游戲《小手爬》，辨別音的高低，初步感知音的上行與下行。

　　1.邊唱歌詞邊做動作。

　　2.用“啦”音演唱，并隨音高的變化做出相應(yīng)的動作。

　　設(shè)計思路：

　　1.本活動指向?qū)ο鬄樾“嗌蠈W(xué)期的孩子，考慮到“聽辯音的高低”是孩子們應(yīng)該具備的最基本的音樂能力之一，所以以此作為本次活動的目標(biāo)。

　　2.在活動過程的安排上，本著“從易到難”、“循序漸進(jìn)”的原則，從聽辯一個八度以上音的高低，到聽辯五度、三度等音高相差較小的音，再加進(jìn)音色的干擾因素，聽辯不同音色的音的高低，最后，通過游戲，辨別音高的變化，初步感知音的上行與下行。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)孩子們在不知不覺中完成了對音高的探索。

　　3.在教育方法的運用上，考慮到孩子們的年齡特點，盡量采用直觀形象和游戲的形式。比如，音的高低對孩子們來說是個非常抽象的概念，有些孩子可能就是不能理解，但是高人、矮人的視覺形象就很容易理解，當(dāng)視覺形象和聽覺形象相聯(lián)系時，抽象的東西也變得形象了，孩子們很容易就能運用動作把自己感受到的音高表現(xiàn)出來。同時，在活動過程中充分運用游戲的形式，也有助于延長孩子的注意時間，提高孩子們參與活動的積極性。

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