研究表明，出生一周內(nèi)的嬰兒，給他聽不同的聲音，有幾點(diǎn)比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激里面，新生兒最喜歡聽的是人的聲音，也就是說(shuō)他能分辨出哪些是語(yǔ)音；第二點(diǎn)是，給他聽母語(yǔ)，然后再聽外語(yǔ)，這時(shí)候他會(huì)表現(xiàn)出新奇的反應(yīng)，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)；第三點(diǎn)，他不但能區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)音，其他外語(yǔ)之間的語(yǔ)音他也能區(qū)分。比如先給他聽英語(yǔ)，在他有了習(xí)慣化的反應(yīng)之后，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時(shí)再給他聽法語(yǔ)，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味著他能夠發(fā)現(xiàn)有這種改變。這些令人驚奇的結(jié)果表明新生兒具有分辨不同語(yǔ)音的能力。

　　如果嬰兒一直生活在一個(gè)單一的語(yǔ)言環(huán)境中，那么到六個(gè)月以后，他仍然能夠很好地區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異，但是他區(qū)分外語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異的能力會(huì)慢慢退化，到十個(gè)月以后他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)別的語(yǔ)言，那么你聽英語(yǔ)或日語(yǔ)時(shí)都不能分辨了，那孩子到十個(gè)月以后也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)當(dāng)然好了，因?yàn)樗�有語(yǔ)音系統(tǒng)的專門化；但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，由于他沒(méi)有接觸另外的語(yǔ)音系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，那么他原來(lái)具有的分辨不同語(yǔ)音系統(tǒng)的能力就退化了。

　　所以你要說(shuō)孩子特別小時(shí)是不是就能學(xué)外語(yǔ)，答案就是能學(xué)。那是不是越早越好呢？那就要看你是什么樣的環(huán)境了。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的刺激，給得越早越好，因?yàn)橛兄�于幫助他維持天生的分辨語(yǔ)音的能力。但并不是說(shuō)你越早給他，他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這就涉及到你怎么給他的一個(gè)問(wèn)題，你的堅(jiān)持性，你給他的方式，到底給他什么樣的刺激，這些都會(huì)影響到最后的結(jié)果。

　　是否可以在同一時(shí)期給孩子多種外語(yǔ)語(yǔ)音的刺激？

　　原則上來(lái)說(shuō)，你不考慮實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，不考慮別的其他因素，單單從孩子能力上來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有問(wèn)題。但同時(shí)給他那么多的語(yǔ)言刺激，在實(shí)踐上的價(jià)值有多大？

　　一般認(rèn)為，如果想為孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境的話，應(yīng)該是定時(shí)的給他。一天之中你要確定一些時(shí)間段來(lái)給他一些固定的刺激。另外這些刺激呢，它應(yīng)該更像母語(yǔ)中的媽媽語(yǔ)，而不是一些機(jī)械的、刻板的、成人化的語(yǔ)言。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，最能引起他注意的不是別的語(yǔ)言，恰恰是媽媽語(yǔ)。比較緩慢的、重復(fù)很多的、充滿情感的、語(yǔ)調(diào)夸張的，這樣的一些語(yǔ)言刺激更能引起小孩子的注意。如果要給他一些外語(yǔ)的語(yǔ)言刺激，也應(yīng)該是以這種方式給他，而不是別的方式。

　　另外一個(gè)值得探討的問(wèn)題是，在母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境設(shè)置上，更多的是人和人的交流。但在孩子學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，很多家庭做不到人和人的交流，那么通過(guò)儀器放出來(lái)的聲音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是不是能像人和人之間的交流那么有效呢？也許它不像面對(duì)面地交流那樣吸引孩子。但一個(gè)家庭如果你做不到面對(duì)面的直接的語(yǔ)言刺激的話，那么你可以退而求其次，采用儀器設(shè)備定時(shí)地給孩子提供一些能夠吸引他注意的、能夠讓他接受的語(yǔ)言刺激，其實(shí)如果堅(jiān)持下去的話也是有意義的。

　　雙語(yǔ)教育是否越早越好？

　　純粹從孩子的能力上來(lái)說(shuō)，早一點(diǎn)會(huì)更好。如果環(huán)境足夠好，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么可討論的。比如在歐洲的一些國(guó)家，像荷蘭、比利時(shí)，孩子一生下來(lái)，就接觸雙語(yǔ)的環(huán)境，醫(yī)生、護(hù)士可能就說(shuō)不同的語(yǔ)言，所以它就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，孩子的能力和環(huán)境就是最大程度地吻合在一起了。但對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，我們更多的是以漢語(yǔ)為宏觀的語(yǔ)言環(huán)境，那這個(gè)時(shí)候孩子的雙語(yǔ)教育是不是越早越好？這就不完全是一個(gè)能力的問(wèn)題了，而是你到底能在多大程度上去改變這個(gè)以漢語(yǔ)為主導(dǎo)的語(yǔ)言環(huán)境？

　　也就是這不光是一個(gè)孩子能力的問(wèn)題，而是你到底能做多少的問(wèn)題，你能做到，他就能學(xué)到。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這才是真正關(guān)鍵的問(wèn)題，而不是從什么時(shí)候開始更好。比如說(shuō)孩子一歲時(shí)我不能提供，但兩歲時(shí)我能提供，那么從兩歲時(shí)開始學(xué)就是最好的。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能很困難，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很自然的過(guò)程，他要實(shí)現(xiàn)和外部世界的溝通交流，那他就要掌握這個(gè)工具。

　　理解這個(gè)問(wèn)題主要有兩點(diǎn)，不是孩子能不能，而是家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)你能不能做得好的問(wèn)題。

　　好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境不完全取決于爸爸媽媽或老師是不是外語(yǔ)方面的專家，而是取決于你是不是為他提供了有利于他去喜歡這種語(yǔ)言，有利于他去探索這種語(yǔ)言的支持性的環(huán)境。而這種支持性的環(huán)境哪怕你一句外語(yǔ)都不懂，你也能做到。

　　舉例來(lái)說(shuō)，在家庭中可能有很多父母懂一點(diǎn)外語(yǔ)，但并不好，那這時(shí)候是不是你就無(wú)法為孩子提供一個(gè)支持性的環(huán)境了呢？不，你仍然可以，你可以怎樣去做呢？你給他提供資源，比如說(shuō)圖書、磁帶、VCD，固定時(shí)間收看電視節(jié)目，帶他去參加課外班，這些都是提供支持的方式。語(yǔ)言的刺激一定要定時(shí)定量地給，在家里哪怕你一句外語(yǔ)都不懂也可以做到。比如你可以為孩子設(shè)置一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間，在他生理和心理狀態(tài)都比較好的時(shí)候，為他播放各種符合孩子興趣特點(diǎn)的語(yǔ)言材料。一開始選擇符合媽媽語(yǔ)特點(diǎn)的材料，更大一點(diǎn)符合他的生活世界的語(yǔ)言材料，各種各樣童話故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他覺(jué)得發(fā)悶的時(shí)候，在他不想學(xué)的時(shí)候，不去強(qiáng)迫他。在他學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)他去模仿，對(duì)于他表現(xiàn)出來(lái)的任何一點(diǎn)進(jìn)步都積極地去贊揚(yáng)，支持他往前走。這就是一種支持性的環(huán)境。幼兒園里也一樣，老師不懂外語(yǔ)也請(qǐng)不起外教，那怎么辦？你也可以提供一個(gè)支持性的環(huán)境，固定時(shí)間，老師和孩子一起看VCD，有畫面的支持，理解起來(lái)就更容易了。這都是可以實(shí)踐的方式。直接的訓(xùn)練可能有用，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，支持性的環(huán)境也很重要，可以幫他們?cè)谶@方面想一些辦法。

　　孩子學(xué)外語(yǔ)的目的是什么

　　那先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，孩子學(xué)語(yǔ)言的目的是什么？語(yǔ)言在人類生活中的重要性首先就是交流，雖然它也是思維的工具，但最主要的功能還是交流。你要用語(yǔ)言去表達(dá)你的思想，吸收別人的思想，去溝通，去協(xié)商，去解決沖突等。那孩子學(xué)外語(yǔ)的目的是什么？不能否認(rèn)孩子學(xué)英語(yǔ)有功利的目的，這個(gè)世界競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，我的孩子我希望他另一種語(yǔ)言比別人掌握得更好，那么從小就要學(xué)。功利的目的沒(méi)錯(cuò)，但它在不同的階段它的表現(xiàn)形式不一樣，孩子學(xué)外語(yǔ)的目的決不是今天背幾個(gè)單詞，明天背幾個(gè)句型，而是發(fā)展他對(duì)于學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的態(tài)度，他愿意用這種語(yǔ)言去表達(dá)和溝通，這是非常非常重要的。當(dāng)然在這樣的目的達(dá)成的過(guò)程中，他自然會(huì)掌握一些語(yǔ)言的形態(tài)。

　　也就是說(shuō)，首要的目的不是掌握知識(shí)或技能，而是讓他喜歡這門語(yǔ)言，讓他愿意用這門語(yǔ)言去表達(dá)。從具體的目標(biāo)設(shè)置來(lái)說(shuō)，幼兒階段學(xué)外語(yǔ)，應(yīng)該是聽說(shuō)為主，因?yàn)樵谀刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在幼兒階段還不能到讀、寫，外語(yǔ)就更困難了。但聽說(shuō)決不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是一種思想的交流，就是你要有想法，愿意用這種語(yǔ)言去表達(dá)，這時(shí)候，聽和說(shuō)才是有價(jià)值的。所以說(shuō)要給幼兒階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)定目標(biāo)的話，態(tài)度和情感是領(lǐng)先的。實(shí)際操作時(shí)，從技能上來(lái)說(shuō)聽和說(shuō)是領(lǐng)先的。讀和寫不是要完全禁絕，但相對(duì)來(lái)說(shuō)要往后放。

　　北京師范大學(xué)兒童心理研究所 陶沙副教授

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看