一、活動背景

　　小班幼兒身體的基本活動能力較差，動作不夠平穩(wěn)、靈敏和協(xié)調(diào)，思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興趣。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑及動作靈活等方面能力較弱的現(xiàn)象。我著手設(shè)計(jì)了體育活動《小鴨與狐貍》，在活動中，以狐貍捉小鴨為主線，把游戲滲透到練習(xí)按方向跑和躲閃跑的體育活動中。

　　二、過程實(shí)錄

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　　1、樂意聽信號按一定方向跑和在一定范圍內(nèi)躲閃跑，練習(xí)動作的靈敏性。

　　2、初步具備機(jī)智勇敢、互相幫助的品德。

　　（二）活動準(zhǔn)備

　　1、紅、黃、綠三色塑圈（比幼兒人數(shù)少二～三只）。

　　2、小朋友戴上頭飾扮小鴨子（有紅、黃、綠三色蝴蝶結(jié)的頭飾，每人一只）、教師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位教師戴上頭飾扮狐貍、趕鴨棒一根。。

　　3、錄音機(jī)、磁帶（音樂三段：小鴨律動音樂、小鴨玩耍音樂、狐貍音樂）。

　�。ㄈ�）活動過程

　　1、開始部分：教師和幼兒一起聽音樂來到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動作。（評：幼兒戴上頭飾后，馬上進(jìn)入了角色，聽音樂做動作時(shí)非常投入。）

　　2、基本部分：

　　（1）游戲：“小鴨找家”，練習(xí)聽信號按一定方向跑。

　�、俚谝淮握壹遥郝犘盘栒壹�。師：“孩子們，你們跟著媽媽出來玩高興嗎？讓我們先來看看家在那里呀？”幼兒興奮地指著家的方向。師：“媽媽要看那只小鴨能找到家。”教師發(fā)出信號，幼兒飛快地去找家，教師看到?jīng)]有找到家的幼兒：“喲！還有兩只小鴨還沒找到家，看看有沒有空房子了。”教師幫他們一起找，可是沒找到。

　　師：“他們多可憐呀！我們該怎樣幫助他呢？”

　　幼A：我們幫他們造家。幼B：請他們和我一起住吧……（許多幼兒就大聲地招呼沒有找到家的幼兒和自己一起住。）師：“啊！現(xiàn)在小鴨子們都有家了，真好！”

　�。ㄔu：教師有意少準(zhǔn)備了幾個(gè)家，通過引導(dǎo)，幼兒樂意招呼沒有找到家的同伴和自己一起住。游戲中，幼兒都表現(xiàn)出了樂于助人的行為，同時(shí)，也體驗(yàn)到了幫助同伴的快樂。）

　�、诘诙�次找家：找家時(shí)要意識到互相幫助。師：“孩子們，玩時(shí)要注意安全，因?yàn)楦浇�住著一只狡猾的狐貍，如果狐貍來了，該怎么辦呢？”

　　幼A：我們一起用石頭砸它。幼B：我們馬上跑回家躲好……

　　師：“回家會比較安全，記住要互相幫助�，F(xiàn)在，先和媽媽一起做游戲：小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來走路，跟著媽媽一起玩。”（狐貍音樂響起，狐貍來了。幼兒爭相迅速地找家，還會互相招呼同伴一起住。狐貍沒捉到小鴨，只好走了。）

　�、鄣谌�次找家：按自己蝴蝶結(jié)的顏色找對應(yīng)顏色的家。師：“狐貍走了，我們可以出去玩了�，F(xiàn)在，讓我們來看看

　　自己漂亮的蝴蝶結(jié)是什么顏色的？”幼A：我的蝴蝶結(jié)是紅色的。幼B：我的是黃色的。幼C：我有綠色的蝴蝶結(jié)……

　　師：“下次找家的時(shí)候，你們要按自己蝴蝶結(jié)的顏色來找家，紅色蝴蝶結(jié)的，就找紅色的家�，F(xiàn)在，先和媽媽一起玩。”（狐貍音樂響起，幼兒迅速按蝴蝶結(jié)的顏色找家。狐貍沒抓到鴨子，就走了。）（評：教師以鴨媽媽的身份參與游戲，幼兒圍在教師身邊，一起跳舞、念兒歌，情緒特別愉悅，對于教師提出的要求也能一一聽在耳內(nèi)，記在心間。第三次找家時(shí)，幼兒不僅能按自己蝴蝶結(jié)的顏色來找家，還能意識到要互相幫助�；顒又袔熒�融為一體，在充滿童趣的游戲之中徜徉。）

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