4、在操作觀察的基礎(chǔ)上，能夠分析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪種分合順序分得既快又不容易遺漏，體驗(yàn)分合的有序性。

　　針對(duì)組成學(xué)習(xí)中需處理和解決好的幾個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒積累的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，還要清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)運(yùn)用何種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒分析比較、綜合概括，幫助幼兒理解組成關(guān)系。下面就教學(xué)活動(dòng)《保齡球館》中教師的組織策略談幾點(diǎn)我們的思考：

　　一、操作在先，自主體驗(yàn)

　　我們知道學(xué)習(xí)組成最好的辦法是讓幼兒操作，通過(guò)自身的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進(jìn)而掌握數(shù)的組成。而幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來(lái)自于好奇心發(fā)展起來(lái)的求趣心，是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習(xí)、獲得快樂(lè)的劃槳，因此幼兒數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，可以將“就事論事”地?cái)[弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了保齡球館這一游戲情景，能立刻吸引孩子孩子的興趣，并愉快、積極地參與到活動(dòng)中，在擊打球的過(guò)程中，讓幼兒把投中與未投中的結(jié)果記錄下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中總數(shù)與分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)，每個(gè)孩子在輪流記錄的過(guò)程中，感受到將數(shù)字分成兩個(gè)部分時(shí)，可以有不同的結(jié)果。在這里，我們讓幼兒操作體驗(yàn)在前，教師的引導(dǎo)歸納在后，這樣更有助于幼兒對(duì)組成要領(lǐng)的理解和掌握。

　　同時(shí)教師在組織活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒自主地探索，而不是將知識(shí)灌輸給幼兒。從游戲前，教師拋出問(wèn)題：“看看這張記分表，它告訴我們什么?通過(guò)探索、交流、討論后達(dá)成共識(shí)——形成記錄的方法;之后幼兒自由選擇伙伴進(jìn)行組合，并通過(guò)三人協(xié)商進(jìn)行分工合作，一人擊球、一人記錄、一人揀球，在這樣的自主合作探究中可以使幼兒得到同伴的啟發(fā)，而這一切又會(huì)激發(fā)幼兒的靈感、表達(dá)的潛力，通過(guò)交流梳理信息，明晰事物之間的關(guān)系及探究歷程。在記錄分?jǐn)?shù)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或爭(zhēng)議，幼兒通過(guò)相互的激烈爭(zhēng)議中能夠達(dá)成共識(shí)，使他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)和概念的建構(gòu)更加深入。

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