幼教網(wǎng)整理了2018北師大版二年級語文上冊《風(fēng)》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.讀詩文，識認4個生字。

　　2.讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風(fēng)使周圍的景物有哪些變化。設(shè)計思路。

　　〖教材分析〗

　　《風(fēng)》一課是第11單元中的一篇課文。這是一首由唐朝李嶠寫的古詩。詩題為《風(fēng)》，詩文中無一“風(fēng)”字，但詩句卻句句寫“風(fēng)”。如果在教學(xué)中，采用“三了解” 的學(xué)習(xí)過程，即：了解字詞――了解句子――了解詩文。那么，“了解字詞”將是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，因為將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情感體驗割裂開來，學(xué)生沒有一定的語言環(huán)境，沒有一定的情感體驗，很難入情、入境地主動去了解句子，更難準確把握句中之重點字詞。又因為構(gòu)建開放性課堂意味著教育必須回歸生活世界，要把學(xué)生的個人知識及生活世界看成是重要的課程資源，鼓勵學(xué)生自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。鑒于此，我設(shè)計了在課堂上采用 “三讀”的學(xué)習(xí)方法，即：讀通――讀懂――讀好。讀通，即讀文識字，能較為順暢地將文讀下來；讀懂，即在讀文的過程中，感知詩文的含義，聯(lián)系生活實際體會詩文蘊含的感情，并以此推斷詩文中的重點句、詞、字的意思；讀好，即在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。這一教學(xué)過程的設(shè)計，使得學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動力。

　　〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗

　　兒童學(xué)習(xí)古詩，很容易背誦，但不容易理解，更不容易理解意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　1.讀通詩文，認識字詞。

　�、俳處煟和瑢W(xué)們，你留意過大自然中“風(fēng)”給你的感受嗎？（放“輕柔和煦及猛烈刺骨之風(fēng)聲”的錄音，幫助學(xué)生盡快回憶“風(fēng)”曾經(jīng)給他的感受。）

　�、诼牭搅孙L(fēng)聲，能不能說一說“風(fēng)”？

　　學(xué)生A：當(dāng)風(fēng)吹過時，我感覺冷。

　　學(xué)生B：當(dāng)風(fēng)吹過時，我感覺涼爽。

　　學(xué)生C：風(fēng)吹來了，大樹狠勁搖晃起來。……

　�。墼u點：通過錄音喚起學(xué)生對生活中“風(fēng)”的記憶，為學(xué)生口頭描述風(fēng)提供素材。］

　�、劢處煟禾瞥�詩人李嶠寫了一首關(guān)于“風(fēng)”的詩，詩題為《風(fēng)》，但詩文中卻無一個“風(fēng)”字。這是怎么回事，你想不想讀一讀？

　　學(xué)生：讀詩文，同桌交流，想辦法認識生字；

　　同桌互讀，相互檢查是否能讀通詩文；

　　抽讀生字卡片。

　�。墼u點：學(xué)生聽讀課文，識認生字是個好方法，也是很重要的識字方法。對低年級孩子來說，機械記憶力特強，聽幾遍后會背，但找不著字的現(xiàn)象時有發(fā)生。］

　　2.體會詩中感情，理解重點詞句，讀懂詩文。

　�、俳處煟赫堊杂勺x讀無一個“風(fēng)”字的詩文，你感受到風(fēng)了嗎？

　　學(xué)生：自讀詩文，自我感悟 。

　�、诮處煟喝绻�你感受到了風(fēng)，請你用你的手做風(fēng)勢，可邊讀邊表演給周圍的同學(xué)看一看；還沒有從詩文中感受到風(fēng)的同學(xué)請仔細聽，認真看，可以做手勢。

　　此時，有的學(xué)生身子隨著手的左右搖擺而搖擺，煞有風(fēng)過之勢；有的學(xué)生讀到“過江千尺浪，入竹萬竿斜”時，很自然地加大了手與身子搖擺的幅度，同時提高了聲音的高度；還有的雖然動作幅度不大，但臉上洋溢著滿足的微笑，朗讀興趣明顯提高�？梢�，學(xué)生通過朗讀及自己的形體動作從詩文之中逐漸體會到了“風(fēng)”。

　�。墼u點：愛動是低年級學(xué)生的天性，發(fā)掘教材中“動”的因素，讓學(xué)生在課堂中將動與思有效地結(jié)合起來，即形體語言表現(xiàn)思維，形體語言又促使思維的細膩和深化。這樣，不僅讓學(xué)生的天性得以展現(xiàn)，而且使學(xué)生自覺進入思考的狀態(tài)，有利于學(xué)生樂學(xué)情感的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維的活躍。］

　�、劢處煟耗隳苷�?wù)勀銖哪木湓婓w會到了“風(fēng)”嗎？（生談，師板書）

　　學(xué)生A:我從“過江千尺浪”這一句知道，風(fēng)一過，江面上就掀起了大浪；

　　學(xué)生B:我從“解落三秋葉”這一句感受到秋風(fēng)吹過，樹上的葉子就落了下來。……（學(xué)生從每句詩中都感受到了風(fēng)）

　�。墼u點：在這一過程中，學(xué)生將自己通過讀、做動作等獲得的對詩文的感受，再通過語言表達出來。至此，學(xué)生已基本了解了詩文的含義。］

　�、芙處煟和瑢W(xué)們能通過自己的讀與思來學(xué)習(xí)詩文，真不錯。現(xiàn)在，你們，還有哪些不理解的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

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