四、焦慮心理

　　焦慮是一個人預料將會有某種不良后果產生或模糊的威脅出現時而引發(fā)的一種不愉快情緒。其特點是緊張不安、憂慮、煩惱、害怕和恐懼。幼兒教師對工作不滿意而表現出的焦慮心理是指幼兒教師對自己個人可能面臨的轉崗、下崗的擔心和對自己難以跟上課改步伐所表現出的心理反應。具體表現在;

　　1.對可能面臨的轉崗及下崗的焦慮

　　“當前全國各地都在進行機構改革，以末位淘汰、優(yōu)化組合、轉崗分流為主要表現方式的機構改革以其不可逆轉的態(tài)勢影響到社會生活的每一個角落，同樣也影響到我們幼兒教師。我自己也不知道什么時候會被淘汰，會被分流。因為，我經常發(fā)現自己原有的知識與觀念正受到極大的沖擊，自己正不斷地遭到否定，很多時候我都在懷疑自己原有的工作能力，擔心自己會下崗。”

　　2.對自身難以跟上課改的焦慮

　　“十幾年來，幼教界一直在搞改革，據我個人感覺至今仍然沒有‘改出’什么真正實際可行的東西。作為一名幼兒教師，我越來越迷茫、不知所措，也越來越懷疑自身的能力和水平能否勝任新一輪的課程改革。”

　　五、恐懼心理

　　恐懼是人的基本情緒之一。它是人遇到危險或回想、想像危險時所產生的情緒，由于缺乏應對或擺脫可怕情景的力量或能力，往往易出現恐懼;奇怪的或陌生的情景也可能使人產生懼怕。幼兒教師對工作不滿意而表現出的恐懼心理是指幼兒教師回想自己的教育對象(幼兒)出現危險或想像可能出現危險時所產生的恐懼情緒。具體表現在：

　　1.回想幼兒出現危險時的恐懼

　　“每周四下午是我們幼兒園規(guī)定的教師政治學習和教研活動時間，家長來接幼兒時就由保育員負責接待。一個周四的下午，張子鵬小朋友還未被接走，在保育員未注意的時候他偷偷地跑到走廊上玩。在我不經意間往走廊上看時，我的心臟差一點停止了跳動。因為，我看到張子鵬跨過一米多高的欄桿到外面的小平臺上玩，此時只要他再往前面走幾步，就會從三樓上掉下去。那時我什么聲音都不敢發(fā)出，以百米沖刺的速度跑到走廊上，抓住張子鵬的手把他拎了回來。孩子被家長接走后，我整個人都快虛脫了。后來幼兒園加高了欄桿。這件事雖然未造成嚴重的后果，卻讓我連續(xù)好幾天晚上睡覺時都做噩夢，白天一看到那處被加高的欄桿時心都會很緊張地跳動。”

　　2.想像幼兒可能出現危險的恐懼

　　“上班時候最害怕的事就是孩子出事情，不但要承擔相應的責任，同時還要遭受良心的譴責。”

　　“要退休了，以后就可以放心地睡覺了。自從當了幼兒教師后，心理負擔就很重，老害怕班上的孩子出事故，連做夢都是這些事。”

　　六、逃避心理

　　逃避心理是指個人不敢面對自己預感的挫折情境，而逃避到較為安全的地方，或是逃避到幻想世界或疾病里。逃避心理的表現方式，一般說來有以下三種：(1)逃向另一現實。例如：回避自己沒有把握的工作，而埋頭從事與此無關的嗜好或娛樂，以排除心理上的焦慮。(2)逃向幻想世界，從現實的困難情境撤退，逃到幻想的自由境界。這樣做的結果，不但能夠避免某些痛苦，而且還有可能使某些欲望得到滿足。(3)逃向生理疾病。例如，有些人害怕面臨事實，在這個時間得病，如在事情發(fā)生的當天體溫上升，出現神經性的生理障礙。個體籍生理上某種機能障礙以避免面對困難情境，這種心理歷程往往是無意識的，它與“假病”不同。幼兒教師對工作不滿意而表現出的逃避心理是指幼兒教師不敢或不想面對自身工作而渴望逃離幼教這個崗位，避開幼教這個崗位的心理反應。具體表現在：

　　1.逃向另一現實

　　“當幼兒教師實在太累，我真不想干了，真后悔當初選擇幼兒教師這個職業(yè)�，F在對很多工作我都采取應付的態(tài)度，只要幼兒平安，大部分時間我都在做自己感興趣的事情，如畫畫、看小說，根本不想去思考如何提高自身的業(yè)務水平。”

　　2.逃向幻想世界

　　“工作這么多年了，我真的很厭倦幼兒教師這份工作，真希望能早點退休，但是要我現在就申請退休我又舍不得，因為退休金會受到影響。目前，在園上班的每一天，我的感覺是身心俱疲，很希望能離開現在的崗位換一份抄抄寫寫、安靜一點兒的工作，不用像現在這樣每天都要與一大群吵鬧的孩子打交道，一刻也無法安靜，一時也不得空閑。”

　　3.逃向生理疾病

　　“身心的疲倦感讓我一直想逃離工作。曾經有一段時間每天早上吃完早飯后，我就一直有腹痛的感覺，一摸額頭似乎還在發(fā)熱，請假到醫(yī)院檢查卻又什么病都沒有。后來在一次幼兒園組織的教師心理健康教育講座上我才知道我的癥狀是一種神經性的生理障礙，因為在心里我一直很怕面對幼兒園的緊張情境，可是又無法不去面對，無意識中上班前我就籍生理上的腹痛以避免去面對幼兒園的緊張情境。”

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