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兒童情緒能力發(fā)展的研究與思考

兒童情緒能力發(fā)展的研究與思考 情緒是個(gè)體對(duì)外部和內(nèi)部事物的主觀體驗(yàn)，它伴隨著一系列復(fù)雜的行為變化，包含生理成分、表情成分和體驗(yàn)成分。[1]在嬰幼兒階段，尤其是在嬰兒階段，他們的情緒有些 變化無常 ，因此有

2018-09-23

幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略

幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略 [摘 要]幼兒環(huán)保教育重在形成幼兒關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒園在開展環(huán)保教育時(shí)，除了要設(shè)置切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)外，更應(yīng)深度融合信息技

2018-09-23

幼兒情感智慧發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

幼兒情感智慧發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 情感智慧就是人對(duì)自己的情感、情緒的控制管理能力和社會(huì)人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力等，它比人的智力更能決定一個(gè)人的成功與命運(yùn)： 情感智商高者，即能清醒了解并把握自己的情感

2018-09-23

動(dòng)畫片對(duì)幼兒攻擊性行為影響探微

動(dòng)畫片對(duì)幼兒攻擊性行為影響探微 一、幼兒攻擊性行為引發(fā)的思考 情景一： 排隊(duì)喝水的時(shí)候，滔滔插隊(duì)了，勤勤拉了一下他的衣服，表示讓他站到自己的位置，滔滔不理睬，于是勤勤用力地捏了一下滔滔的臉蛋，白凈的臉蛋

2018-09-23

芻議幼兒合作能力的培養(yǎng)

芻議幼兒合作能力的培養(yǎng) 善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。然而，當(dāng)今一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小皇帝、小公主，走出家門后卻膽孝自卑、孤僻，合作能力明顯較弱。這樣怎能適應(yīng)充

2018-09-23

對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)幼兒實(shí)施教育的幾點(diǎn)策略

對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)幼兒實(shí)施教育的幾點(diǎn)策略 在幼兒園中，不乏個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，由于都是獨(dú)生子女，家里人愛著、護(hù)著、寵著，凡事干依百順，久而久之。給孩子養(yǎng)成了 我要怎樣就怎樣 的行為特點(diǎn)。對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，作為教師

2018-09-23

在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí) [摘 要] 幼兒階段是個(gè)體形成規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為的重要時(shí)期，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，一是融規(guī)則于游戲，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則；二是增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

2018-09-23

在生活世界中培育兒童的德性

在生活世界中培育兒童的德性 [摘 要] 兒童道德既要超越生活，更要適應(yīng)生活。兒童德性的培育首先應(yīng)該追尋道德的生活意義，將德育置于更廣泛的生活世界進(jìn)行考察，進(jìn)而超越德育過程中的工具理性思維。為此需成人對(duì)自

2018-09-23

幼兒性自我保護(hù)的“應(yīng)該”與“切忌”

幼兒性自我保護(hù)的 應(yīng)該 與 切忌 幼兒性自我保護(hù)的觀念和行為包括：了解并愛護(hù)自己的性器官，接納并喜歡自己的性別；知道有些身體部位不能給別人觀看、觸碰；知道如果對(duì)他人的撫摸、擁抱、親吻等感覺不舒服，可以拒

2018-09-23

幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架

幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架 維果茨基認(rèn)為， 人的心理發(fā)展的源泉與決定因素是歷史過程中不斷發(fā)展的文化 。根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，幼兒的發(fā)展至少存在兩種水平：第一種是 現(xiàn)有發(fā)展水平 ，即幼兒能夠獨(dú)立解決問題

2018-09-23

發(fā)展情緒比發(fā)展認(rèn)知更重要

發(fā)展情緒比發(fā)展認(rèn)知更重要 ●發(fā)展情緒比發(fā)展認(rèn)知更重要 出生后第一個(gè)6年里，發(fā)展情緒比發(fā)展認(rèn)知更重要。因?yàn)樗鼤?huì)幫助兒童建立自己和自己的關(guān)系，幫助兒童進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，兒童也需要借此得出他內(nèi)在世界對(duì)外在

2018-09-23

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要基于幼兒的發(fā)展

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要基于幼兒的發(fā)展 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的游戲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境與材料，使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動(dòng)中展開的個(gè)別化、自主性、探究性的活動(dòng)形式

2018-09-23

幼兒園規(guī)則教育要注重體驗(yàn)和實(shí)踐

幼兒園規(guī)則教育要注重體驗(yàn)和實(shí)踐 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。其核心內(nèi)容就是，讓幼兒在理解體驗(yàn)中主動(dòng)

2018-09-23

保護(hù)好幼兒的好奇心和探索興趣

保護(hù)好幼兒的好奇心和探索興趣 幼兒有天生的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇和興趣，天上的飛鳥、地上的蝸牛、海里的鯨魚等，大到飛機(jī)火箭小至蟻雀蠅蟲都會(huì)激起他們的好奇心。作為幼兒園的老師，有責(zé)任滿足、保護(hù)

2018-09-23

幼兒居家安全教育存在的問題與對(duì)策

幼兒居家安全教育存在的問題與對(duì)策 我園開展省級(jí)安全課題 幼兒安全教育問題的研究 ，針對(duì)幼兒居家安全教育存在的問題進(jìn)行了分析，并采取了一系列的策略，旨在對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高

2018-09-23

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng) 【摘要】 幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)抓住關(guān)鍵期．針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，文章就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。 【關(guān)鍵詞】 幼兒好習(xí)慣培養(yǎng)方法 英國作家薩克雷說： 播種行為

2018-09-23

5～6歲幼兒發(fā)散能力的培養(yǎng)指導(dǎo)策略

5～6歲幼兒發(fā)散能力的培養(yǎng)指導(dǎo)策略 進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代的資訊科技得到長足發(fā)展，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不斷豐富和更迭。未來社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，因此對(duì)于幼兒教育，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤為重要。 東方之星思維游戲

2018-09-23

透過重建解讀幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

透過重建解讀幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)是《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》) 說明 中單獨(dú)提出的兒童發(fā)展項(xiàng)。教師如何判斷幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展水平7哪些活動(dòng)或策略能夠有效支持幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展? 下面的案

2018-09-23

讓幼兒在探索中體驗(yàn) 在自主中成長

讓幼兒在探索中體驗(yàn) 在自主中成長 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出： 要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2018-09-23

巧用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒道德成長

巧用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒道德成長 俗話說 三歲看大、七歲看老 ，3～6歲是兒童道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段形成的品德、個(gè)性、行為、習(xí)慣將影響人的一生_正因如此，教育家陶行知先生也留下了經(jīng)典訓(xùn)示： 教人要從小

2018-09-23

競爭對(duì)于孩子到底意味著什么

競爭對(duì)于孩子到底意味著什么 3歲到3歲半的時(shí)候，孩子的競爭意識(shí)就日益強(qiáng)大起來，不斷地和他人參照，不斷地更改 參照系數(shù) 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不斷地用比較來評(píng)價(jià)別人和自己。孩子的競爭有時(shí)顯得赤裸裸，甚至有點(diǎn) 殘酷 ，但是

2018-09-23

四招培養(yǎng)孩子良好的競爭意識(shí)

四招培養(yǎng)孩子良好的競爭意識(shí) 一、要樹立幼兒良好的、公平的競爭意識(shí)和行為 在案例1中，老師應(yīng)及時(shí)制止程欣小朋友這種不良行為發(fā)生，讓幼兒知道在同等條件(水平)下憑自己的能力去拿第一才是真正的第一。同時(shí)也要讓幼

2018-09-23

教師傾聽缺失現(xiàn)象解析及對(duì)策

教師傾聽缺失現(xiàn)象解析及對(duì)策 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)))中指出， 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者 ， 耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá) 。而在現(xiàn)實(shí)幼兒園教育

2018-09-23

幼兒園共同生活中人群資源的利用

幼兒園共同生活中人群資源的利用 幼兒園里，幼兒與同伴、教師一起共同生活，在共同生活的過程中，幼兒需要與他人相互理解與合作、承擔(dān)不同角色、展開精神交流、共同解決問題、完成某個(gè)任務(wù)等。由此，我們把共同生活

2018-09-23

幼兒辯論活動(dòng)的指導(dǎo)策略

幼兒辯論活動(dòng)的指導(dǎo)策略 辯論，這種看似與幼兒相隔甚遠(yuǎn)的語言活動(dòng)，近年來卻在許多幼兒園開展得有聲有色。辯論以其特有的對(duì)抗性語言交鋒的特點(diǎn)，既挑戰(zhàn)著幼兒的語言發(fā)展水平，同時(shí)也在促進(jìn)著幼兒語言水平的發(fā)展。通

2018-09-23

發(fā)現(xiàn)幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn) 在兒童的社會(huì)交往中，幫助、分享、合作和安慰等行為對(duì)兒童建立和同伴以及成人間積極的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系非常重要，這些行為是兒童社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。研究者把這些使其他個(gè)體或團(tuán)體獲益

2018-09-23

環(huán)保意識(shí)在幼兒園的啟蒙

環(huán)保意識(shí)在幼兒園的啟蒙 樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童的基本要求。我們通過科學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問題，由淺到深地組織環(huán)保教育，從我做起

2018-09-23

支持孩子過自己的生活

支持孩子過自己的生活 教育即生活 是教育理論中的一個(gè)重要命題，并由此生發(fā)出一系列的教育觀念和策略，如關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一，讓課程重返生活世界等等。但大多數(shù)人卻忽略了一個(gè)至關(guān)

2018-09-23

來自心理學(xué)視角的實(shí)踐分析與建議

來自心理學(xué)視角的實(shí)踐分析與建議 在幼兒園里，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場景：孩子們吵成一片，喧聲鼎沸，教師往往急于想讓孩子們安靜下來也拼命地喊，一遍勝過一遍，最后甚至達(dá)到了聲嘶力竭的地步。教師原本想讓孩子

2018-09-23

文明禮儀教育須從娃娃抓起

文明禮儀教育須從娃娃抓起 【摘要】加強(qiáng)文明禮儀教育不僅是塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。所以。培養(yǎng)道德公民，就要從娃娃抓起，從小事做

2018-09-23

幼兒園教育中“兒童意識(shí)”缺失的問題分析

幼兒園教育中 兒童意識(shí) 缺失的問題分析 兒童意識(shí)是對(duì)兒童這一處在特殊年齡階段的人的獨(dú)特性及其價(jià)值的體悟與認(rèn)識(shí)，是對(duì)成人中心主義文化的反抗和對(duì)作為弱勢群體的兒童的關(guān)懷與呵護(hù)，它主要表現(xiàn)為對(duì)童年價(jià)值的肯定、

2018-09-23

利用同伴沖突促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

利用同伴沖突促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 同伴沖突是指幼兒個(gè)體與個(gè)體之間經(jīng)常發(fā)生的一種對(duì)抗?fàn)顟B(tài)或相互對(duì)立的行為過程，是幼兒間的一種重要的社會(huì)交往形式�！�3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為

2018-09-23

獎(jiǎng)狀是一種不適宜的評(píng)價(jià)方式

獎(jiǎng)狀是一種不適宜的評(píng)價(jià)方式 說起幼兒園獎(jiǎng)狀，我的腦海里便出現(xiàn)了這樣一些獎(jiǎng)狀內(nèi)容： 開心寶貝 健康寶貝 聰明寶寶 交往之星 表演之星 勞動(dòng)之星 等等。剖析這些獎(jiǎng)狀內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，這些獎(jiǎng)狀主要是為了激勵(lì)幼兒在

2018-09-23

淺談兒童獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

淺談兒童獨(dú)立生活能力的培養(yǎng) 導(dǎo)讀：幼兒的學(xué)習(xí)或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎(jiǎng)，因?yàn)橛變合矚g表揚(yáng)，表揚(yáng)能激起幼兒內(nèi)心喜悅的情感，并產(chǎn)生一種新的積極向上的動(dòng)力，而表現(xiàn)出更強(qiáng)的行為欲望，使之繼續(xù)得到表

2018-09-23

單親幼兒冷漠心理矯治案例研究

單親幼兒冷漠心理矯治案例研究 案倒描述： 丁丁是一個(gè)單親家庭的孩子，剛?cè)雸@半年，他是一個(gè)有著明顯冷漠心理表現(xiàn)的孩子。 在幼兒園里，每個(gè)小朋友都希望每天得到老師的表揚(yáng)，獲得一份獎(jiǎng)品，可是他卻始終無動(dòng)于衷；

2018-09-23

幼兒園精神環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

幼兒園精神環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響 幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。它的范圍很廣，包括影響教職工和幼兒的精神狀態(tài)、情緒的一切因素。根據(jù)我們的研究，幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)成要素主

2018-09-23