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多元智能教育：貼貼樂(lè)

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 聰明寶： 很奇怪，常常都是寶爸主動(dòng)跟我玩這個(gè)游戲。寶爸在紙上畫(huà)個(gè)自己臉的輪廓。然后在別的紙上畫(huà)出來(lái)眼睛、鼻子、嘴巴，把他們剪下

2017-08-17

多元智能教育:巧用職業(yè)資源育兒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 就這個(gè)話題，上海師范大學(xué)藝術(shù)與學(xué)前教育系副主任李燕博士表達(dá)她的觀點(diǎn)。她指出，父母的職業(yè)會(huì)左右他們的教育方式。每種職業(yè)都有它的職

2017-08-17

多元智能教育:找到你的優(yōu)勢(shì)智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 多元智能 理論告訴我們：每一個(gè)人都有可能在某個(gè)或幾個(gè)智能領(lǐng)域具有優(yōu)異的天賦，關(guān)鍵在于你能不能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)智能。 華東師范大學(xué)多

2017-08-17

多元智能教育:教師如何通過(guò)整合增進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 整合, 是教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者多元智能發(fā)展中發(fā)揮教育教學(xué)功能的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中, 教育技術(shù)與多元智能的發(fā)展存在整合的可能。這種

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)如何作為多元智能發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 教育技術(shù)的系列功能特點(diǎn), 能為多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)性、觸發(fā)性、沉浸性和誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)氛圍, 是誘導(dǎo)、激發(fā)和強(qiáng)化多元智能發(fā)展的強(qiáng)

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)與多元智能的關(guān)系

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 現(xiàn)代教育技術(shù)與多元智能理論之間有著內(nèi)在的耦合關(guān)系。比如, 計(jì)算機(jī)的基本定義如邏輯設(shè)備、指令集(程序)和基于文本、圖形的用戶(hù)界面(GU

2017-08-17

多元智能教育:多元智能理論對(duì)于中國(guó)教育改革的意義

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 （1）多元智能理論有助于形成正確的智力觀真正有效的教育必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等

2017-08-17

多元智能教育:多元智能教育幼兒園的作用

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長(zhǎng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來(lái)設(shè)計(jì)與安

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展幼兒的自然智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 和其他的智能一樣，發(fā)展是一種培養(yǎng)的功能；就是說(shuō)，給予一定的時(shí)間和關(guān)注，就能促使它 成長(zhǎng) 。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，我們可以把一個(gè)孩子培

2017-08-17

多元智能教育:提高人際智能的訣竅

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 每個(gè)孩子都會(huì)面對(duì)一些重要的關(guān)卡，這時(shí)他們的人際智能（即社交技巧）就面臨最痛苦而無(wú)從逃避的考驗(yàn)：面對(duì)一群玩耍的孩子而覺(jué)得不得其門(mén)

2017-08-17

多元智能教育:幼兒空間智能發(fā)展4階段

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)孩子的空間智能，也要根據(jù)每個(gè)階段孩子發(fā)展的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2017-08-17

多元智能教育:創(chuàng)造學(xué)爬好環(huán)境

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 環(huán)境因素是很多寶寶不會(huì)爬的重要原因，要讓寶寶學(xué)會(huì)爬，首先必須解決這個(gè)問(wèn)題。 1.解決家長(zhǎng)的心理問(wèn)題 有的家長(zhǎng)擔(dān)心寶寶在學(xué)爬的過(guò)程中

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展空間智能5個(gè)方法

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 幼兒空間智能的發(fā)展有以下一些特點(diǎn)，所有發(fā)展孩子空間智能的方法都是建立在這些基礎(chǔ)上的。 圖像思維，可清楚說(shuō)出視覺(jué)表象； 能輕松看地

2017-08-17

多元智能教育:發(fā)展空間智能的重要性

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 如果沒(méi)有色彩感，也許眼前很難看的搭配會(huì)被認(rèn)為是 絕配 ；如果沒(méi)有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事 作為多元智能中的一員，發(fā)

2017-08-17

多元智能教育:人際智能的四大要素

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 （1） 組織能力 這是領(lǐng)導(dǎo)者的必備技巧，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。劇院的導(dǎo)演與制作人、軍隊(duì)指揮官及任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者多具備這種能力，

2017-08-17

多元智能教育:如何發(fā)展幼兒的音樂(lè)智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 如何培養(yǎng)樂(lè)感？樂(lè)感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來(lái)。在兒童能夠說(shuō)話之前，他們有時(shí)就會(huì)哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂(lè)感強(qiáng)的年幼兒童經(jīng)常

2017-08-17

多元智能教育:如何發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)—邏輯智能

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 發(fā)展數(shù)學(xué) 邏輯智能的起點(diǎn)是幫助孩子適應(yīng)數(shù)字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來(lái)自熟悉、成功和樂(lè)趣。當(dāng)孩子3、4歲時(shí)，他的數(shù)字愉悅性是指對(duì)

2017-08-17

多元智能教育:多元智能在人一生中的作用1

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 許多優(yōu)秀的學(xué)前教育的老師們即使在不知道多元智能的名字的前提下，也總是在使用多元智能的概念。早在加德納教授1983年提出多元智能理論

2017-08-17

多元智能教育:開(kāi)發(fā)潛能理論引領(lǐng)當(dāng)代家庭教育――來(lái)自家長(zhǎng)的聲音

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 2003年12月18日在西城區(qū)展新小學(xué)舉辦了 開(kāi)發(fā)潛能是第三代家長(zhǎng)的歷史使命 的專(zhuān)題講座，會(huì)后聽(tīng)取了家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。反饋問(wèn)卷出了三項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)

2017-08-17

多元智能教育:多元智能理論教育技術(shù)應(yīng)用有什么影響？

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 為信息技術(shù)與課程整合提供了什么思路和實(shí)踐方向？ 十五 以來(lái)，教師們大都掌握了新的教育理論、課程觀念、教育技術(shù)，對(duì)教育教學(xué)水平的

2017-08-17

多元智能教育:教育技術(shù)如何作為多樣化的學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià)工具

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者發(fā)展多元智能和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)智能提供了豐富的學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià)工具。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 是運(yùn)用技術(shù)學(xué)習(xí)(LearnW ith),

2017-08-17

多元智能教育:加德納多元智能理論對(duì)教育的啟示

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 首先，根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。我們看待學(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)

2017-08-17

多元智能教育:多元智能教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 語(yǔ)言智能 培養(yǎng)、提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，通過(guò)孩子對(duì)童話故事的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們自己聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力。 音樂(lè)智能 讓孩子感

2017-08-17

多元智能教育:加德納的多元智力理論

加德納（H.Gardner,1943__)的多元智力理論(theory of multiple intelligence)提供了信息加工如何影響智力行為的另一種新的觀點(diǎn)。他給智力下的定義是： 一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環(huán)境之下，會(huì)

2017-08-17

多元智能:幼兒多元智能的培養(yǎng)

心理學(xué)教授侯活格頓拿(HowardGardner)在1983年的著作FramesofMind中提出：智能(Intelligence)的定義是解決問(wèn)題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應(yīng)用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)：一、語(yǔ)言

2016-08-17

多元智能:智能是完全獨(dú)立的嗎?

問(wèn)：智能測(cè)試依賴(lài)于對(duì)每一種智能機(jī)理細(xì)微和完全的了解。目前多元智能理論還沒(méi)有給出每一種智能如何運(yùn)作的解釋?zhuān)�如何設(shè)計(jì)它們的測(cè)試呢? 答：你說(shuō)的不錯(cuò)，到目前為止多元智能理論所注意的僅僅是能力的辨認(rèn)和描述，而

2016-08-17

多元智能:4-5歲幼兒自我認(rèn)知智能發(fā)展

4歲幼兒不僅能認(rèn)識(shí)自己的身體、自己的動(dòng)作行為，而且開(kāi)始比較清楚地意識(shí)到自己的心理活動(dòng)。他們開(kāi)始知道怎樣去注意、觀察、記憶等。如當(dāng)誘人的蛋糕放在桌上，但媽媽說(shuō)暫時(shí)不要吃，他轉(zhuǎn)移自己的視線或努力專(zhuān)心于玩玩

2016-08-17

多元智能:多元智能理論應(yīng)當(dāng)怎樣借鑒？

多元智能理論應(yīng)當(dāng)怎樣借鑒？自多元智能理論被譯介到國(guó)內(nèi)后，其對(duì)教育模式、教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的巨大影響，人們有目共睹。已立項(xiàng)3年的中國(guó)教育學(xué)會(huì) 十五 重點(diǎn)課題 借鑒多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究

2016-08-17

多元智能: 一架小飛機(jī)游戲

果笑寶睡醒了而且精力充沛，我們就可以開(kāi)始和他做游戲，讓他感知周?chē)�的事物�?用手架起笑寶，讓他面朝我們。 從1數(shù)到3，然后慢慢地把他舉起來(lái)，注意動(dòng)作不要急促，輕柔地把他舉起直至我們頭頂上方處。 就這樣我們帶

2016-08-17

多元智能:多元智力與多元教學(xué)

前些時(shí)候，我在翻看教學(xué)照片時(shí)，一個(gè)正和同伴一起搭積木的男孩子吸引了我的注意。這個(gè)胖乎乎、長(zhǎng)著兩個(gè)紅臉蛋的孩子叫泰迪，是第三代的美籍日裔。泰迪屬于那種從來(lái)不用老師操心、自己能給自己找事做的孩子，性格非

2016-08-17

多元智能:內(nèi)省智能

內(nèi)省智能是指 觸及一個(gè)人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段 。簡(jiǎn)而言之，它是指一個(gè)人知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己需要的才能。內(nèi)省智能是最重要的智能之一。 為什么說(shuō)內(nèi)省智能是最重要的？如果你的內(nèi)省

2016-08-03

多元智能:視覺(jué)空間智能

視覺(jué)空間智能是指包括色彩、線條、形狀、刑事、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性。也包括將視覺(jué)和空間的想象具體的在腦中呈現(xiàn)出來(lái)以及在一個(gè)空間距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空間感覺(jué)和空間視覺(jué)。對(duì)于一個(gè)

2016-08-03

多元智能:自然觀察智能

自然觀察智能的定義是 在自然環(huán)境中，對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力 。與他的一些智能不同，自然觀察智能更關(guān)注在自然環(huán)境中的各種生命形式。 自然觀察智能比較發(fā)達(dá)的人，在戶(hù)外或生活在自然的環(huán)境中，通

2016-08-03

多元智能:數(shù)學(xué)邏輯智能

數(shù)學(xué)-邏輯智能和語(yǔ)言智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能.這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對(duì)的重視,這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。 數(shù)學(xué)--邏輯智能，是指數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力，以及科學(xué)分析

2016-08-03

多元智能:肢體運(yùn)動(dòng)智能

肢體 運(yùn)動(dòng)智能 是運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部份解決問(wèn)題及熟練地掌握控制物體的能力。典型特征是能運(yùn)用身體協(xié)調(diào)做各種運(yùn)動(dòng)、表演及塑造。它包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、彈性和速度。擅長(zhǎng)操作工具，動(dòng)作

2016-08-03

多元智能教育：中國(guó)幼兒教育與多元智能理論

一、中國(guó)幼兒教育發(fā)展的背景幼兒教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中國(guó)各級(jí)政府和社會(huì)各界都十分重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，在園幼兒達(dá)2400多萬(wàn)。動(dòng)員全社會(huì)的力量，多渠道、多形式辦園是中國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展

2009-08-20