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多元智能教育：智能是完全獨立的嗎？

問：智能測試依賴于對每一種智能機理細微和完全的了解。目前多元智能理論還沒有給出每一種智能如何運作的解釋，如何設計它們的測試呢？答：你說的不錯，到目前為止多元智能理論所注意的僅僅是能力的辨認和描述，而不

2009-08-20

多元智能教育：質疑多元智能理論是素質教育的理論基礎2

三、多元智能理論熱的思考首先，智能這詞本身由于智力屬性、智力發(fā)展、研究角度、人源差異等還存在不同的看法，因此，對于智能[11]的定義至今還沒有形成統一的認識。[12]這也是很大部分是由于人的行為的不確定性，導

2009-08-20

多元智能教育：質疑多元智能理論是素質教育的理論基礎1

近年來，教育界的部分人對多元智能理論在新課程改革里的作用表現出了過分的關注，他們都從各個方面為多元智能理論高唱贊歌，也有人認為多元智能理論是新課程改革順利進行的理論基矗[1]但多元智能理論實際上真的能解

2009-08-20

多元智能教育：紙娃娃分身（撕紙）

聰明寶：說來慚愧，小時候我毀掉的紙還不少。很小的時候我就喜歡撕紙，那么大一張報紙，我小胳膊一揮，嘩啦嘩啦就能撕成一條一條。好有成就感�。�媽專門給了我一個大籃子，里面放的都是我的成果。寶媽語錄：聰明寶6

2009-08-20

多元智能教育：紙板乒乓球

聰明寶：以前，寶媽、寶爸打乒乓球都不帶我�，F在寶爸給我做了副紙板，我也可以打乒乓球了。寶媽語錄：聰明寶很小的時候，就對各種球類運動很感興趣。但成人的體育用品并不適合孩子。于是寶爸就自己用紙板做乒乓板。

2009-08-20

多元智能教育：肢體運動智能是人類認知的基礎

不要以為擁有運動智能的人只是四肢發(fā)達，也不要以為這種智能只屬于運動員，因為運動智能是通過身、心來使身體表現完美的能力。它是人類認知的基礎，是源自我們體驗生活時所獲得的感官動作經驗。演員、舞蹈家、發(fā)明家

2009-08-20

多元智能教育：肢體動作智能的3個學習契機

善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物，這項智能就是肢體動作智能。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺所引起的能力。肢體－動作智能強

2009-08-20

多元智能教育：找到你的優(yōu)勢智能

多元智能理論告訴我們：每一個人都有可能在某個或幾個智能領域具有優(yōu)異的天賦，關鍵在于你能不能發(fā)現你的優(yōu)勢智能。華東師范大學多元智能課題研究組張玲博士為大家提供了幾個了解自身優(yōu)勢智能的途徑：通過測評認識你

2009-08-20

多元智能教育：怎樣發(fā)展幼兒的自然智能

和其他的智能一樣，發(fā)展是一種培養(yǎng)的功能；就是說，給予一定的時間和關注，就能促使它成長。當然，這并不是說，我們可以把一個孩子培養(yǎng)成為各個方面的專家；也不是說，給予關注之后，所有的孩子都能提高他們的所有智

2009-08-20

多元智能教育：怎樣發(fā)展幼兒的音樂智能

如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時就會顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強的年幼兒童經常會不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽或者唱歌。如果沒有音樂出現，他

2009-08-20

多元智能教育：怎么發(fā)展幼兒的數學—邏輯智能呢？

發(fā)展數學邏輯智能的起點是幫助孩子適應數字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來自熟悉、成功和樂趣。當孩子3、4歲時，他的數字愉悅性是指對數字感到有趣。適應數字的孩子喜歡數數（喜歡數任何看上去能數的東西），收集東西

2009-08-20

多元智能教育：在美國以多元智能理論為指導的項目背景

應用多元智能理論為指導的學校項目（SchoolsUsingMultipleIntelligencesTheory，縮寫為SUMIT）是一項對運用加德納多元智能理論的學校在全美范圍內進行為期3年的調查研究。它試圖鑒別、驗證和促進多元智能理論的有效

2009-08-20

多元智能教育：智能測評系統2

加德納：我的四個問題你都回答了，現在該我回答你的問題了。沈致�。耗阍�2003年的演講《多元智能理論二十年》中，說到目前為止只定義了八又二分之一種智能。其中的存在智能，你雖有證據但不能完全肯定它的確存在，所

2009-08-20

多元智能教育：智能測評系統

專家簡介（沈致隆教授）：1967年畢業(yè)于北京大學，1984-1986年在英國利物浦大學進修。曾任北京工商大學化學與環(huán)境工程學院物理化學教授、化學系主任�，F任中國人民大學、北京理工大學、山東大學、廣西工學院、南昌大

2009-08-20

多元智能教育：育兒，以智能育智能

每位父母都希望自己的孩子頭腦靈活，智力發(fā)展良好，而專家表示：實現這一愿望的重要前提是父母要愛動腦筋，以自己的智力活動促進孩子的智力發(fā)展。遺憾的是，現實生活中，許多父母經常居高臨下地教育孩子多動腦子、好

2009-08-20

多元智能教育：語言智能分齡培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的語言智能，需要以其發(fā)展的不同階段進行相應的培養(yǎng)。兒童的語言發(fā)展與兒童的自然年齡和心理發(fā)展水平都有著一定的關系。世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經歷了類似的幾個階段。盡管兒童到達某一語言發(fā)展

2009-08-20

中班多元智能教育：數學智能課程的研究

一、課題研究地現實背景及意義（一）研究的現實背景國家新一輪基礎教育課程改革確立了三級課程管理的課程管理體系。《基礎教育課程改革綱要（施行）》明確指出：為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行

2009-08-20

多元智能教育：幼兒園多元智能活動開放課1

幼兒園多元智能活動開放課程是一種依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的基本精神，借鑒多元智能理論，提供多種開放的學習方式以滿足幼兒多方面發(fā)展需要的課程。一、幼兒園多元智能活動開放課程的理

2009-08-20

多元智能教育：幼兒園多元智能活動開放課2

三、幼兒園多元智能活動開放課程的設計幼兒園多元智能活動開放課程注重培養(yǎng)幼兒的情感與態(tài)度，包括自信心、正確對待自己和他人、尊重與同情、探索精神等等。例如，幼兒的自信心是不可以通過直接的方式傳授或口頭要求

2009-08-20

多元智能教育：幼兒內省智能的特點及其培養(yǎng)

諾貝爾化學獎獲得者恩斯特曾在《我的成功之路》報告會中對中國的小學生說：以我為例，你們每個人都能成為一個科學家。恩斯特給我們的啟示是：只要能夠發(fā)現孩子的強項智能，每個孩子都能取得成功。加德納在《智力的結

2009-08-20

多元智能教育：幼兒空間智能發(fā)展4階段

兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程，培養(yǎng)孩子的空間智能，也要根據每個階段孩子發(fā)展的特點，因勢利導。階段１0～1歲這一時期，雖然寶寶并沒有什么明確的空間概念，視力也不是很好，但

2009-08-20

多元智能教育：幼兒多元智能教育

長久以來，不管哪一個階段的教育，我們的社會都強調以認知為中心的教育，智商成為衡量個人價值的重點。孩子的智力發(fā)展一直是父母們非常關切的話題。傳統上，一個智商分數或考試成績代表了一個孩子聰明與否的程度，而

2009-08-20

多元智能教育：幼兒多元智能發(fā)展實施和探索

我園從上學期開始實驗的多元智能課程，這是一門新生的課程，剛接觸它時我感到比較難，不知從何處入手，但通過長時間的實踐與積累我發(fā)現它與我們以前的課程的核心其實是一致的。他們的主要目的都是以幼兒整體性發(fā)展為

2009-08-20

多元智能教育：幼兒多元智能的培養(yǎng)

心理學教授侯活格頓拿(HowardGardner)在1983年的著作FramesofMind中提出：智能(Intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨特標準：一、語言

2009-08-20

多元智能教育：幼兒多元智能的培養(yǎng)方法

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：要教育兒童做人，做中國人，做現代中國人。指出了教育要幫助孩子走現代化道路，培養(yǎng)高度發(fā)展的高科技社會所需要的復合型人才。作為家長要把眼光放在全面開發(fā)多元智能上，使

2009-08-20

多元智能教育：引進多元智能，促進師幼最佳發(fā)展

多元智能創(chuàng)意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會（OMPE）香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編制的幼兒園課程。我園自2003學年引進，加入香港大陸課程資源開發(fā)的比較研究的隊伍。一

2009-08-20

多元智能教育：音樂智能給孩子好氣質

音樂智能，就是對音樂的理解、欣賞能力以及編寫音樂或唱歌的能力。生活中時時有音樂，能夠陶冶孩子的性情，讓他具有基本的音樂素養(yǎng)。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個從小就喜歡音樂的人，

2009-08-20

多元智能教育：新課程與多元智能教學

提綱一、多元智能的概念多元；智能二、多元智能理論的觀點（4個）三、多元智能的教育目的多能教育；揚長教育；真正理解并學以致用。四、多元智能的教學策略一、多元智能的概念（一）智能的多元智力研究的歷史，經歷

2009-08-20

多元智能教育：貼貼樂

聰明寶：很奇怪，常常都是寶爸主動跟我玩這個游戲。寶爸在紙上畫個自己臉的輪廓。然后在別的紙上畫出來眼睛、鼻子、嘴巴，把他們剪下來。接著游戲就開始了！我會閉上眼睛（偷看會被寶爸發(fā)現），拿起眼睛往紙上一貼，

2009-08-20

多元智能教育：提升語言智能的5個契機

對不同孩子來說，語言發(fā)展的時間點并不是絕對的�；蛟缁蜻t都是正常的。父母千萬不要將語言發(fā)展絕對化，而要仔細觀察自己的孩子，為孩子提供一個語言發(fā)展的良好環(huán)境。契機１0～6個月在這個時期，孩子雖然不會說話，但

2009-08-20

多元智能教育：提高人際智能的訣竅

每個孩子都會面對一些重要的關卡，這時他們的人際智能（即社交技巧）就面臨最痛苦而無從逃避的考驗：面對一群玩耍的孩子而覺得不得其門而入。在這關鍵的一刻別人會喜歡你或討厭你，接納你或排擠你，這一切都是毫無掩

2009-08-20

多元智能教育：探討幼兒學美語的意義

最近有很多學者談到幼兒學美語的問題，今天幼兒學美語的風氣很旺盛，全美語的幼兒園到處都是，幼兒到底適不適合學美語，決定因素在于家長的態(tài)度。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴厲的態(tài)度質問：今天學了什么？你現在會

2009-08-20

多元智能教育：數學邏輯智能從小培養(yǎng)

數學能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一。人類認識自然界的一個重要方面就是認識自然界的各種數量關系和形狀、空間概念，并通過利用這些數量關系和形狀、空間概念改造自然。一個不具備優(yōu)秀數學能力的人是無法

2009-08-20

多元智能教育：數學邏輯智能幫助分析解決問題

通常我們以為數學邏輯智能就是算術，這當然是事實。但是，數學邏輯智能并不僅僅局限于算術，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問題。例如：有人遺失了一個錢包，他可以隨意而沒有計劃地去尋找，也可以通過邏輯的

2009-08-20

多元智能教育：視覺游戲提升視覺空間智能

由于不受時空關系的束縛和客觀情理的限制，孩子在視覺空間智能方面往往表現出成人難以想象的才能和潛質量。例如，他們在美術活動中對自己的意愿和希望的表達，對自己思想感情的流露，隨性而自由自在，雖然無甚技巧，

2009-08-20

多元智能教育：視覺思考，靈活學習

如果，你的孩子具有高度的視覺空間智能，我們可以一些方法，來幫助他提高學習效率，讓他事半功倍呢？具有高度視覺空間智能的孩子，具有以下特質�？臻g智能的學習，要依據孩子的特質來進行。NO.1對色彩有敏銳的感受力

2009-08-20