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在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。二十一世紀(jì)的學(xué)前教育要解決的重要問(wèn)題之一就是如何為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在全面發(fā)展

2009-11-12

托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展探究

導(dǎo)讀：語(yǔ)言是一個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得到逐步地提高，并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。這其實(shí)也對(duì)我們今后的工作提出了更高的

2009-11-12

《生命世界》：解析人類(lèi)嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)之謎

導(dǎo)讀：嬰兒這種普遍的言語(yǔ)知覺(jué)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。沃克及其同事的研究表明，6個(gè)月的時(shí)候，正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的嬰兒可以很容易區(qū)分出印地安語(yǔ)和薩莉希語(yǔ)中的語(yǔ)音，但是到12個(gè)月時(shí)，這種區(qū)分能力顯著下降，他

2009-11-11

在思維游戲課程中小班教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：講述性教學(xué)語(yǔ)言是指貫穿、連結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言，它是教學(xué)過(guò)程得以開(kāi)展的聯(lián)系性語(yǔ)言，通常是為推動(dòng)教學(xué)情節(jié)的發(fā)展、讓幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境服務(wù)的。在思維課程的教學(xué)中，教師的語(yǔ)言直接關(guān)系到幼兒

2009-11-10

兒童的“潛聲音”是一種有價(jià)值的存在

導(dǎo)讀：其實(shí)，在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，在人際交往過(guò)程中，人的潛聲音無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。成年人的潛聲音往往是在個(gè)體思維謀略的支配下產(chǎn)生的，而在童言無(wú)忌的前提下，幼童也常常用潛聲音表達(dá)思想，兒童的潛聲音給教育者

2009-11-06

以故事教學(xué)研究為載體提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

導(dǎo)讀：在幼兒回答問(wèn)題后，教師通常在給予肯定的同時(shí)根據(jù)幼兒的不同水平及時(shí)追問(wèn)，以幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言交往能力。但在回放的教學(xué)錄像中我們發(fā)現(xiàn)效果適得其反，本來(lái)語(yǔ)言發(fā)展很好的幼兒在教師的不斷追問(wèn)下變得

2009-11-06

讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶

導(dǎo)讀：幼兒文學(xué)作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動(dòng)孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂(lè)。幼兒的健康成長(zhǎng)，不是靠說(shuō)教，更多的是靠熏陶。因此，

2009-08-19

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

導(dǎo)讀：故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來(lái)

2009-08-19

在日常談話(huà)中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

導(dǎo)讀：3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針

2009-08-19

大班散文教學(xué)的提問(wèn)技巧

導(dǎo)讀：散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強(qiáng)的孩子更多的機(jī)會(huì)提高語(yǔ)言發(fā)展的條件，也充實(shí)他們語(yǔ)言

2009-08-19

怎樣給孩子講故事

導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？孩

2009-08-19

展開(kāi)故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

導(dǎo)讀：幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成人；二是真假不分，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引小聽(tīng)眾的，經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父

2009-08-19

淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

導(dǎo)讀：早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。早

2009-08-19

創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒表達(dá)能力

導(dǎo)讀：語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和

2009-08-19

如何提高幼兒閱讀能力

導(dǎo)讀：教育性原則即為幼兒提供的材料或提供的講解要具有教育性或具有教育性?xún)?nèi)容。幼兒時(shí)期，正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此要注意教育性原則。一天，在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了非常有趣的

2009-08-19

語(yǔ)言教學(xué)中的整合

導(dǎo)讀：在陪養(yǎng)了幼兒聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的同時(shí)，不應(yīng)忽視幼兒良好閱讀習(xí)慣的陪養(yǎng)。應(yīng)從幼兒視圖入手；而后導(dǎo)入情景講述、看圖說(shuō)話(huà)；最后介入有序的翻閱圖書(shū)，學(xué)會(huì)觀察和思考進(jìn)行評(píng)價(jià)性的拓展評(píng)述。這樣就出現(xiàn)了不同等級(jí)的思維會(huì)

2009-08-19

當(dāng)幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時(shí)

導(dǎo)讀：桌子喜歡地板這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。然后我又引導(dǎo)幼兒以什么不不喜歡怎樣的句式討論、創(chuàng)編，孩子們發(fā)言更積極了：桌子不喜歡小刀在上面劃來(lái)劃去地板不喜歡椅子在上面拖來(lái)拖去花壇不喜歡小朋友在里面跑來(lái)跑去孩子

2009-08-19

淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀”

導(dǎo)讀：當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的

2009-08-19

怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

導(dǎo)讀：語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼

2009-08-19

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。那么，幼兒的語(yǔ)言一

2009-08-19

試論幼兒期預(yù)埋作文能力

導(dǎo)讀：形式的問(wèn)題。語(yǔ)言就是外殼，是內(nèi)隱心理活動(dòng)的顯在表現(xiàn)形式。單純作為形式，作文的語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)。瓶頸有兩個(gè)：方言的問(wèn)題、口語(yǔ)的問(wèn)題。作文是學(xué)生的必修必考內(nèi)容，寫(xiě)作文是多數(shù)孩子比較撓頭的事

2009-08-19

在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

導(dǎo)讀：生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的語(yǔ)言能力是很容易被開(kāi)發(fā)的。中班時(shí)期是孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力發(fā)展和性格形成的重要時(shí)期，此時(shí)的孩

2009-08-19

充分利用講故事促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

導(dǎo)讀：幼兒的語(yǔ)言能力，包括準(zhǔn)確清晰的發(fā)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，正確連貫地口頭表達(dá)三個(gè)方面。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到，講故事對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分重要。幼兒的語(yǔ)言能力，包括準(zhǔn)確清晰的發(fā)音，掌握一定

2009-08-19

淺談大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任

2009-08-19

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

導(dǎo)讀：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維

2009-08-19

淺議幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則

導(dǎo)讀：語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德。加德納的多元智能理論給了我們一種全新認(rèn)識(shí)智能的視角，使我們能夠更客觀地

2009-08-19

構(gòu)筑“對(duì)話(huà)”的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)

導(dǎo)讀：教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的對(duì)話(huà)伙伴。幼兒是活動(dòng)的主體，與教師對(duì)話(huà)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸

2009-08-19

關(guān)于看圖講述的一些新看法

導(dǎo)讀：看圖講述活動(dòng)是利用圖片來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了模式化的誤區(qū)�？磮D講述活動(dòng)是利用圖片來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，

2009-08-19

淺談小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話(huà)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)朽幼

2009-08-19

淺談如何更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展

導(dǎo)讀：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用

2009-08-19

有獎(jiǎng)借閱，其益無(wú)窮

導(dǎo)讀：為了使孩子們的家庭讀書(shū)活動(dòng)更具有科學(xué)性，我們還組織了《家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀》專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向各位家長(zhǎng)介紹了分享閱讀教學(xué)的理念及方法，使廣大家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到陪孩子讀書(shū)的重要意義、陪孩子讀書(shū)

2009-08-19

在地方戲活動(dòng)中提高幼兒的閱讀能力

導(dǎo)讀：利用地方戲劇資源，開(kāi)展地方戲閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力和水平的有效途徑，關(guān)鍵在于教師應(yīng)深入挖掘有益的地方戲閱讀教材，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，

2009-08-19

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境　提高幼兒的早期閱讀能力

導(dǎo)讀：閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)

2009-08-19

讀報(bào)·說(shuō)報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)

導(dǎo)讀：為了訓(xùn)練孩子口語(yǔ)表述能力，我們要求結(jié)合報(bào)紙上的廣告語(yǔ)，可以改編和創(chuàng)編進(jìn)行口語(yǔ)廣告，由于廣告語(yǔ)瑯瑯上口，富有節(jié)奏，孩子們很感興趣，一兩周開(kāi)展一次廣告語(yǔ)比拼空前火熱，家長(zhǎng)也能積極地幫助孩子在報(bào)紙上采

2009-08-19

淺談方言在幼兒普通話(huà)教育中的影響

導(dǎo)讀：隨著科技進(jìn)步，普通話(huà)將成為一種新時(shí)代的城市語(yǔ)言，我們應(yīng)敞開(kāi)胸懷，同時(shí)代對(duì)話(huà)，將普通話(huà)推廣進(jìn)行到底。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，要求學(xué)校、家庭和社會(huì)多方努力，尤其是家長(zhǎng)要逐步加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，堅(jiān)持講普通話(huà)，克

2009-08-19

解讀幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜好“重復(fù)”

導(dǎo)讀：重復(fù)賦予孩子多種發(fā)展的可能性，重復(fù)拓展事物細(xì)微變化的構(gòu)成，重復(fù)也是生命賦予兒童的本能，它體現(xiàn)著萬(wàn)物的節(jié)律，月圓月缺、日升日落、四季交替，這些現(xiàn)象已被人們視為自然界不斷循環(huán)的有機(jī)節(jié)奏，重復(fù)在某種意

2009-08-19