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中班幼兒在多元智能活動中主動性的培養(yǎng)

導讀：在多元智能活動與幼兒主動性的課題實踐活動中，我們取得了顯著的效果�，F(xiàn)在幼兒發(fā)展均衡，無論從幼兒的語言表達，科學探究、人際交往等多方面，均能表現(xiàn)出幼兒學習的積極主動性都比同齡班幼兒表現(xiàn)突出，得到了

2009-08-19

基于案例的學習 構建園本教研共同體

導讀：作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學習看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內在需

2009-08-19

提高教研的實效性

導讀：教師的教育觀念難以轉化為教育行為，最大的阻礙在于教師頭腦中那些已經(jīng)存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經(jīng)被認可過的但又與新的理念不太相符的觀念，它不僅導致了教師的因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的

2009-08-19

教研面臨的新問題和我們的研究思路

導讀：研究視角的改變，需要教研員在自身角色定位及研究方式做出改變。并在這種新型的研究關系中，創(chuàng)造一個有利于每個教師主動研究的支持性環(huán)境，并推動、支持、引領、服務于教師的研究，激活教師的研究熱情，讓教師

2009-08-19

《創(chuàng)設與教育相適應環(huán)境的研究》實施方案

導讀：積極開發(fā)與利用園內外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對于密切幼兒園與社會的聯(lián)系、密切教育與幼兒生活世界的聯(lián)系、優(yōu)化教育資源配置，有著重要的價值。一、問題的提出積極開發(fā)與利用園內外顯性與潛

2009-08-19

構建積極的生態(tài)環(huán)境 促師幼共成長

導讀：我們所提倡的墻飾是動態(tài)的墻飾，是幼兒以主人的參與其中，不斷與之對話的墻飾。在每階段所創(chuàng)設的墻飾或區(qū)域活動材料的內容均來源于課程計劃中的迫期目標及幼兒生活或幼兒關注的問題。環(huán)境對于人的認知、語言、

2009-08-19

游戲輔導中的放松活動

導讀：游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心智上統(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響，它可使兒童人格特質的組合達到自動化。游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心

2009-08-19

淺談幼兒教育中的“三心二意”

導讀：三心二意各個內容之間相輔相成，密切聯(lián)系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這三心與二意將影響到其方方面面的工作與效果。曾有人說過這樣一句話：愛自己的孩子，那是你的本能；愛

2009-08-19

讓教育行為更貼近幼兒的發(fā)展需要

導讀：通過豐富的活動和環(huán)境來創(chuàng)造機會和條件，使幼兒的個體差異得以充分的表現(xiàn)在解讀幼兒這個環(huán)節(jié)中，教師不應是被動的，幼兒發(fā)生了什么才了解什么。而應是主動的，通過豐富的活動和環(huán)境來創(chuàng)造機會和條件，使幼兒的

2009-08-19

在體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導讀：興趣，是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學習過程依賴的是幼兒對學習活動的興趣以及活動本身的吸引力。幼兒只有對自己需要的或喜愛的活動感興趣，才可能主動參與。因此，教師應盡量做到將體育活動游戲化，激發(fā)幼兒參與活動

2009-08-19

讓智慧在孩子的指尖跳動

導讀：在全面實施素質教育的今天，多元發(fā)展教育是未來教學價值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，促進幼兒日與教師的共同發(fā)展�！毒V要》指出，藝術領域的基本思

2009-08-19

論藝術教育于幼兒成長中的重要性

導讀：每個人活著都要有自己的價值，而有價值的東西就要表達于公眾面前。幼兒同樣具有強烈的自我表達欲望。由于他們所能運用自我表達的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術就成為了幼兒自我表達的重要方式。社會的

2009-08-19

淺談民間藝術教育與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

導讀：作為一名幼兒教師。我們深感責任重大，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)新意識成為擺在我們面前的又一挑戰(zhàn)型課題。濱城區(qū)小營鎮(zhèn)中心幼兒園：趙小梅、霍建功步入21世紀，素質教育與創(chuàng)新教育成為人們關注的焦

2009-08-19

走出藝術教育的誤區(qū)

導讀：提高藝術教育，人們就會想到端坐在琴邊、手持畫筆和進行舞蹈基訓的孩子們。其實把這作為藝術教育過于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機和美的藝術課堂。在這里，小朋友可

2009-08-19

藝術活動中從關注“像不像”到關注“想不想”

導讀：作為一所以藝術教育為特色的幼兒園，在以往的藝術活動中，我們一直存在著重技能輕情感、重教師輕兒童的現(xiàn)象。教師在兒童藝術活動中，多以像不像作為評價兒童藝術活動的標準，教育過程中忽視兒童情感、態(tài)度的培

2009-08-19

支持孩子，體驗藝術情趣

導讀：身為藝術幼兒園的教師，我認為：幼兒藝術教育不是藝術家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術技能技巧訓練，而應通過藝術教育培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣、提高他們的藝術能力和人文素養(yǎng)。兒童是在主動參與活

2009-08-19

淺談幼兒審美素質的培養(yǎng)

導讀：素質教育的提出是我國教育界的一個偉大進步，它充分肯定和明確了教育的本質功能。其核心是以人的身心發(fā)展為目的，提高人的獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體品質，使人在德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)

2009-08-19

試析幼兒園的美育途徑

導讀：美育是指審美教育，也叫美感教育。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。美育在提高幼兒素質，促進幼兒全面

2009-08-19

幼兒藝術領域的教育指導

導讀：藝術活動要給幼兒帶來美感體驗，在以美感人、以情動人的過程中潛移默化地發(fā)展幼兒的藝術感受力和表現(xiàn)力，要重視藝術情趣的作用，切忌把藝術活動變成枯燥乏味的技術訓練。我國的現(xiàn)代教育重視對兒童的素質教育，

2009-08-19

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

導讀：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為幼兒教師要做生活中的有心人，在園內生活各個環(huán)節(jié)中去注意發(fā)現(xiàn)、挖掘，引導幼兒從生活細微處去感受美的存在，擴大其審美視野，提高其認識美的能力。國家教育部于2001年頒

2009-08-19

藝術教學特色

導讀：藝術是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術教育在整個幼兒教育中，對幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。藝術是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造

2009-08-19

自由活動中幼兒審美情趣的培養(yǎng)

導讀：美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養(yǎng)幼兒形成正確的理解美、感受美和評價美的觀點，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點限制，他們還沒有能力從實質上感受

2009-08-19

讓幼兒按年齡分班比較好

導讀：幼兒教育的關鍵就是要把孩子的年齡特征作為教育的依據(jù)，并根據(jù)這一特征制定相應的教學計劃和施行不同的教育方法�！队變簣@教育綱要》中明確規(guī)定，幼兒教育的對象主要是三至六歲的幼兒。這就是說，上幼兒園的孩

2009-08-19

學前教育本科自考論文答辯摘要

導讀：以前，在科學教育活動中，我們會選擇能力稍強的孩子讓他們參加公開課、競賽活動等，但現(xiàn)在，每周進行的做中學實驗都是把全班孩子分組分批進行，這樣保證了每個孩子都參與投入到活動中，使他們在各自原有水平上

2009-08-19

認知結構學習理論在幼兒教學中的應用

導讀：認知結構學習理論是由美國著名的心理學家布魯納提出來的。他認為認知是指認識的過程以及對認識過程的分析。學習理論是揭示人類學習活動的本質和規(guī)律，解釋和說明學習過程的心理機制，指導人類學習，特別是指導

2009-08-19

幼兒教育觀念需要更新

導讀：觀念的更新是一個持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過程。當今世界關于嬰幼兒身心發(fā)展和保艦教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。從人類文明發(fā)展的歷史看，

2009-08-19

淺談學前教育的目的和價值

導讀：兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質量的學前教育對于兒童社會性、人格的發(fā)展具有積極的促進作用。學前教育的目的大致有兩個方面：一、協(xié)助孩童為終身學習作準備、而不單是為小

2009-08-18

淺談幼教的熱點、重點、難點問題

導讀：當前幼兒教育研究中有哪些問題是重點問題？翻看中國學前教育研究會十五研究課題指南，我們找到了答案。這些問題，涉及的面很廣，也很細。雖然我們課題組不能一一研究，但關注中國學前教育研究會幼教研究的思路

2009-08-18

3-4歲幼兒性別意識教育實踐與探索

導讀：人文主義心理學重視人的理性，強調人的價值，尊重人的需要，發(fā)展人的潛能，以人為本，把人當作人的對待的積極態(tài)度。人文主義教育的課程設計中顧及兒童發(fā)展的心理和生理特征、兒童的生理及社會需要，承認兒童是

2009-08-18

社會學習對中班幼兒形成積極自我概念的價值研究

導讀：所謂的社會學習，具體來說就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應該怎樣向別人表達自己的想法和愿望，他應該遵守哪些社會規(guī)則（自我控制）；在各種情況下他應該表現(xiàn)什么樣的行為，他應該以什

2009-08-18

小班幼兒新聞活動中新聞敏感性的培養(yǎng)

導讀：幼兒新聞活動是我園的課題研究，也是我們班級工作的重點之一。那么如何使幼兒了解新聞、喜歡新聞，更快、更好的融入新聞，從而促進各方面能力的提高呢？在此，培養(yǎng)幼兒對新聞活動的敏感性不失為一個有效的途徑

2009-08-18

家園合作開展幼兒“體驗式”交往合作能力培養(yǎng)的研究

導讀：幼兒園、老師始終是活動的組織者，主導者，家長一直是全程陪同，在對教師工作提出肯定的同時，老師和家長也在思考：如何發(fā)揮家長、家庭在其中的另一種主導作用呢？一、課題的提出：（一）課題提出的社會背景：

2009-08-18

創(chuàng)設與教育相適應環(huán)境的研究

導讀：積極開發(fā)與利用園內外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對于密切幼兒園與社會的聯(lián)系、密切教育與幼兒生活世界的聯(lián)系、優(yōu)化教育資源配置，有著重要的價值。一、問題的提出積極開發(fā)與利用園內外顯性與潛

2009-08-18

幼兒教師心理健康現(xiàn)狀調查

導讀：幼兒教師作為大眾群體的一員，其心理健康標準與一般的心理健康標準在結構上具有一致性。當然，在考慮幼兒教師心理健康標準時，除了要符合大眾心理健康標準外，還應考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性。關于幼兒教師心理

2009-08-18

與管理者共同研究教師和教研過程

導讀：《綱要》精神能否在實踐中得到落實主要依靠幼兒園教師隊伍專業(yè)化水平的高低，而園本教研是提高教師隊伍專業(yè)化發(fā)展水平和園所教育質量的重要途徑。與管理者共同研究教師和教研過程，提高教研的實效性：《綱要》

2009-08-18

基于案例的學習，構建園本教研共同體

導讀：案例從標準化到情景化在以案例學習為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學習中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對話，去建構自己的實踐知識，去建構幼兒園的文化。從強調價值中立到強調意義生成，

2009-08-18