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嬰幼兒教育的滲透藝術(shù)

導(dǎo)讀：抓興奮點(diǎn)家庭中的一些趣事、新鮮事，孩子最感興趣、最為關(guān)心，是孩子的興奮點(diǎn)，也是教育滲透的最好時(shí)機(jī)。家長要抓住機(jī)會(huì)做文章。家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，不像幼兒園教育有固定的教材、固定的時(shí)間，而是通過家庭

2009-11-25

新世紀(jì)需要高質(zhì)量的學(xué)前教育

導(dǎo)讀：當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)需要的高質(zhì)量的學(xué)前教育,重要的是提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)具有先進(jìn)教育觀、兒童觀且能科學(xué)地設(shè)計(jì)課程、實(shí)施課程的高素質(zhì)的幼兒園教師，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)前教育的保證。廣大幼兒園教師

2009-11-25

今天的孩子學(xué)什么

導(dǎo)讀：源遠(yuǎn)流長的民族文化，蘊(yùn)含著我們中華民族的氣節(jié)、情操、美感和民族自豪感。幼兒教育工作者只有植根在我們民族的土地上，廣泛吸取世界之精華，才可能真正地走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來。今天的孩子究竟應(yīng)該

2009-11-25

眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育

導(dǎo)讀：為了使教師能做到隨時(shí)有教育，我們燕教師工作中經(jīng)常碰到的教育案例組織教師研討。如：值日生的安排是中大班每天遇到的事，而當(dāng)值日生是孩子們想往的事，是否能充分利用好這一環(huán)節(jié)似是小事，但對(duì)孩子的發(fā)展作用

2009-11-25

映日荷花別樣紅——幼兒園教育信息化課改

導(dǎo)讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，打造了安定區(qū)幼兒園團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的平臺(tái)，有效提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力和對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作的能力。園長張鳳英高興地說：幼

2009-11-25

淺談在幼兒園中如何用細(xì)節(jié)教育幼兒

導(dǎo)讀：老師在日常生活中必須說到做到，威信的樹立是讓小朋友對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感，這種信任靠說教或者是批評(píng)的方式都是很難建立，老師只有言而有信，說話算數(shù)才是最重要的。平常，教師要以身作則，做出榜樣，對(duì)待幼

2009-11-25

開發(fā)社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展

導(dǎo)讀：打破封閉的教育觀念，改變傳授規(guī)范的學(xué)科知識(shí)才是課程的教育思想，我們的老師樹立了生活就是教育、生活就是課程的教育理念，充分利用社區(qū)獨(dú)特的教育資源，請(qǐng)進(jìn)來，走出去開展了多種多樣的教育活動(dòng)，取得了顯著

2009-11-25

對(duì)幼兒園主題教育理論的認(rèn)識(shí)

導(dǎo)讀：要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生盲從的心理。要教育好幼兒，教師要注意樹立威信，但是這方面也不能走極端，不要使幼兒覺得凡是教師所講所做的全都是放之四海而皆準(zhǔn)的絕對(duì)真理，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生

2009-11-25

賦教育于生命的氣息——教科研結(jié)合之我見

導(dǎo)讀：幼兒的主體潛能得到挖掘，主體性得到明顯發(fā)展：幼兒主動(dòng)、積極、好問、自信，對(duì)周圍事物充滿濃厚的興趣。他們敢于同成人、同伴交往，在活動(dòng)中獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。在教育是第一生產(chǎn)力的今天，注重內(nèi)涵建設(shè)

2009-11-25

構(gòu)建“以園為本”的創(chuàng)造性教育園本化課程

導(dǎo)讀：教師只有通過激發(fā)幼兒主動(dòng)地用各種感官去感知、體驗(yàn)與操作等，才能真正促進(jìn)幼兒在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新人格上的發(fā)展。《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程

2009-11-25

激趣 展智 育德——構(gòu)建大而優(yōu) 新而美的幼兒樂趣

導(dǎo)讀：教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，使幼兒園更好的完成了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和為家長學(xué)習(xí)工作提供便利條件的雙重任務(wù)。創(chuàng)新教育活動(dòng)的全面實(shí)施，為教師面向全體幼兒、因人施教、注重個(gè)體差異、促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和

2009-11-25

對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育的意義和方法

導(dǎo)讀：教師要有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣，井引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。還可以用法顯的語言向幼兒介紹占今中外在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)的榜樣人物，最好是身邊的英雄事跡，成人對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)幼兒影響很重要。近年來，

2009-11-25

我園對(duì)2~6歲幼兒進(jìn)行托幼一體化教育的探索

導(dǎo)讀：2~3歲的托兒可塑性及強(qiáng)，語言發(fā)展迅速，適應(yīng)能力強(qiáng)，情感豐富。如果在這一階段進(jìn)行口語（英、漢）訓(xùn)練和培養(yǎng)，將會(huì)為孩子的一生奠定基礎(chǔ)；如果在這一階段進(jìn)行自我服務(wù)教育，將會(huì)對(duì)孩子的自信心、情感和獨(dú)立性

2009-11-25

做人，從幼兒抓起

導(dǎo)讀：幼兒教育活動(dòng)是一個(gè)包含各種教育資源要素的復(fù)雜系統(tǒng)。各種資源要素必須進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能產(chǎn)生最大的育人效益，系統(tǒng)論和心理學(xué)都為整合性提供了佐證。在情商改革實(shí)驗(yàn)中，遵循整合性的原理，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，情

2009-11-25

新課程呼喚教師教育觀念和行為的轉(zhuǎn)變

導(dǎo)讀：教師應(yīng)該樹立全新的兒童觀，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是各不相同的，他們的發(fā)展水平是各異的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有差異的，教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異；要善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒

2009-11-25

淺談學(xué)齡前幼兒創(chuàng)造性教育

導(dǎo)讀：要積極開展各種有教育意義的豐富多彩的作業(yè)、游戲活動(dòng)。教師在組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、求知的欲望，活潑的性格，以及耐心、安靜、堅(jiān)持、有自尊心、自信心和自我控制

2009-11-25

論家庭教育在幼兒成長中的作用

導(dǎo)讀：家長要有正確的人生觀、價(jià)值觀做人要有優(yōu)秀的品德，健全的人格。家長理應(yīng)如此。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，拜金主義沉渣泛起，家長要有抵制金錢和物欲的誘惑能力。交給幼兒初步地分辨好壞的能力，對(duì)人對(duì)事物要有正

2009-11-25

幼兒園生活化教育的實(shí)踐探索

導(dǎo)讀：在盥洗時(shí)，經(jīng)常隨機(jī)教育幼兒謙讓互助，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)餐前，為了避免幼兒洗手后接觸東西，造成二次污染，減少孩子餐前的等待現(xiàn)象，我園每班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用幼兒喜歡的音樂和幼

2009-11-24

資源整合教育初探

導(dǎo)讀：建立一個(gè)體系教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是個(gè)多樣開放的綜合系統(tǒng)。幼兒園教育是主陣地，而社會(huì)教育、家庭教育是幼兒園教育重要補(bǔ)充，幼兒園、家庭、社會(huì)教育之間具有相互聯(lián)系與互相促進(jìn)關(guān)系，只有把他們作為一個(gè)整

2009-11-24

園本課程構(gòu)建的實(shí)踐探索

導(dǎo)讀：園本化課程的主要特征是從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分把握幼兒園的現(xiàn)狀，挖掘與幼兒園有關(guān)的一切教育資源，強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源、自然資源、生活資源的充分利用，特別注重家庭、社區(qū)、教育資源的開發(fā)利用。在教育要面向社會(huì)

2009-11-24

淺談“賞識(shí)教育”

導(dǎo)讀：賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些孩子來講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。陶行知先生說教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放

2009-11-24

開展幼兒道德情感教育的思考

導(dǎo)讀：教師要認(rèn)真了解、觀察每個(gè)幼兒是否有安全感、信任感，是否是身體不舒服、或是焦慮，為什么會(huì)攻擊別人等。對(duì)幼兒不適當(dāng)?shù)男袨楹头从吵鰜淼南麡O情緒應(yīng)抱寬容、接受的態(tài)度(但接受不是贊同)，以理解的立場(chǎng)允許其順

2009-11-24

淺談德育應(yīng)從幼兒抓起

導(dǎo)讀：在科技發(fā)展的今天，隨著素質(zhì)教育在幼兒園的深入實(shí)施，能歌善舞，能描繪畫己不是幼兒教育的全部，只有直接影響幼兒基本素質(zhì)發(fā)展的教育能力才是幼兒教育的核心，所以對(duì)幼兒全面基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)都不可忽視，更不可

2009-11-24

幼兒創(chuàng)造教育的方法和策略

導(dǎo)讀：人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力主要是培養(yǎng)和教育的結(jié)果，從幼兒抓好，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，建立正確的教育目標(biāo)，確立創(chuàng)新教育思想，構(gòu)建以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，來培

2009-11-24

教育，從情感入手

導(dǎo)讀：幼兒情感教育的目標(biāo)就是通過有目的對(duì)幼兒施加教育影響，提高其情感特質(zhì)敏感性強(qiáng)和穩(wěn)定性，使其感情、認(rèn)知、行為活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)其心智的成長。學(xué)齡前是養(yǎng)育兒童健康情感的敏感期、關(guān)鍵期，孩子是祖國的花朵

2009-11-24

構(gòu)建社區(qū)學(xué)前教育社會(huì)化新網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)讀：以幼兒家庭活動(dòng)小組為中心，組織同類型的家庭交流育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕父母建立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，掌握正確的育兒觀，引導(dǎo)成長的家長改變觀念、學(xué)習(xí)新的育兒方法，使家庭成員都積極地參與親職教育和親職工作，為孩

2009-11-24

談“家庭教育指導(dǎo)”走入社區(qū)

導(dǎo)讀：為了提高社區(qū)家庭教育的指導(dǎo)水平，我園成立了以骨干教師為主的中心教研組，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、先進(jìn)的教育方法和教育理念、家庭教育指導(dǎo)理論等。在實(shí)踐中，我們注意從實(shí)際出發(fā)，遵循教育原則，靈活地運(yùn)用各種教

2009-11-24

家園同步，促進(jìn)幼兒情感教育

導(dǎo)讀：幼兒情感教育內(nèi)容與方法的時(shí)代性問題。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，孩子有時(shí)刻接觸大量大眾傳媒的機(jī)會(huì)，知識(shí)面也比上輩同齡時(shí)寬得多，這種環(huán)境讓我們傳統(tǒng)情感教育的內(nèi)容和方法與時(shí)代發(fā)展的要求有許多不適應(yīng)。家庭

2009-11-24

淺談大班幼兒識(shí)字活動(dòng)

導(dǎo)讀：幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一

2009-11-24

幼兒?jiǎn)⒚蓜?chuàng)造教育的初步探索(續(xù))

導(dǎo)讀：重視教育觀念的轉(zhuǎn)變，融創(chuàng)造教育于幼兒的一日活動(dòng)之中，以充實(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)涵。我們認(rèn)為《幼兒創(chuàng)造教育的啟蒙與發(fā)展》屬于創(chuàng)造教育的范疇，它應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造教育最重要的任務(wù)是激勵(lì)思維，增強(qiáng)幼兒

2009-11-24

幼兒?jiǎn)⒚蓜?chuàng)造教育的初步探索

導(dǎo)讀：我們通過各種途徑讓老師和家長力求做到用發(fā)展的眼光看待孩子是我們每個(gè)人必須正確樹立的觀念，全面而又正確的素質(zhì)教育觀不僅要為教師所認(rèn)識(shí)，更要深入到每位家長的心田，讓家長明白：作為家長要充實(shí)自己育兒的

2009-11-24

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

導(dǎo)讀：科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。對(duì)于幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。因此，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行。教師要

2009-11-24

蒙臺(tái)梭利教育中的兒童社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)探討

導(dǎo)讀：培養(yǎng)兒童積極的對(duì)人對(duì)事對(duì)物的情感和態(tài)度，良好的社會(huì)行為，具有初步的社會(huì)交往能力，良好的伙伴關(guān)系，并具有積極的健康的自我判斷概念，活潑開朗、積極愉快的性格。有初步的責(zé)任感和自我控制能力。一、兒童社

2009-11-24

幼兒園混齡特色教育模式的實(shí)踐探索

導(dǎo)讀：過混齡教育，家長對(duì)混齡教育中有利于獨(dú)生子女的成長優(yōu)勢(shì)有了更深的理解，對(duì)混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，孩子們?cè)谟變簣@結(jié)交的兄弟姐妹得到了家長的認(rèn)可，節(jié)假日家長相互邀請(qǐng)相互做客，結(jié)伴

2009-11-24

常規(guī)教育的新思路

導(dǎo)讀：常規(guī)教育的效果和家長的配合很有關(guān)系，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。家長是幼兒的第一老師，有著老師無法替代的作用。幼兒園常規(guī)教育是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則

2009-11-23

探索師幼互動(dòng)的有效方式

導(dǎo)讀：教師除了傾聽幼兒的聲音，還必須了解孩子的操作過程，教師除了是觀察者、記錄者，還必須成為幼兒發(fā)現(xiàn)過程的共同參與者，教師要能夠接住孩子拋過來的球，讓孩子在反復(fù)的拋接過程中，獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)�！毒V

2009-11-23