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課程創(chuàng)生：學前教育課程改革的必然選擇

導讀：結(jié)合學前教育的特點，筆者認為學前教育課程創(chuàng)生是指幼兒園教師根據(jù)一定的價值取向或幼兒的興趣需要，優(yōu)化整合幼兒園內(nèi)外資源，在課程的開發(fā)、實施、評價過程中，通過不斷的反思批判，主動地、創(chuàng)造性地建構(gòu)適合

2009-11-09

談新世紀幼兒教育的創(chuàng)新

導讀：明確和提升幼兒教育的目標和原則，確立新時期幼兒教育的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新精神，并努力營造適合于創(chuàng)新教育發(fā)展的環(huán)境和條件。在數(shù)千年世界文明的發(fā)展進程中，人類對幼兒教育做了不懈的探索和

2009-11-09

如何看待中國隔代教育

導讀：中國傳統(tǒng)的隔代親現(xiàn)象將越來越多地面臨挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的家庭關(guān)系也可能為之改變。有社會學家認為，中國未來20年內(nèi)的小康建設(shè)，必須抓好兩項工作，第一要解決老年人的社會保障問題；第二就是要幫助他們搞好推卸不

2009-11-09

建立支持型師幼關(guān)系

導讀：教師應(yīng)積極關(guān)注每個幼兒，對幼兒的發(fā)現(xiàn)、失敗和沖突都保持高度的敏感性，給幼兒一種支持感�；顒又校�教師應(yīng)適時、適宜地參與幼兒的活動。當幼兒遇到困難時，教師可延遲反應(yīng)，給他們獨立面對問題的時間，同時觀

2009-11-09

小紅花引發(fā)的幼教問題與反思

導讀：現(xiàn)代教育的一個重要特征是教育公平，教學公平是教育公平的微觀體現(xiàn)。教學公平是在教學活動他們中，根據(jù)區(qū)別對待的原則，對教師、師生交往、課堂提問、教室空間位置、課程資源等發(fā)展資源在學生中間進行公平分配

2009-11-09

潛對話：師幼交往的新視角

導讀：潛對話作為對話活動的一個子概念，形式上雖然是一種獨白，但作為一種精神發(fā)展的構(gòu)成，不是某些人之間一問一答的具體行為或期待。它是兩個以上和更大的社會群體之間的精神交往活動，是連接人性和社會群體之間的

2009-11-09

論偽教育的危害及根源

導讀：反思文化，反思自己的教育理念，做清醒的反思者是我們改變偽教育的措施。每一名幼兒教師都應(yīng)自覺地加入到消除偽教育的行列，努力使自己的言行離理想的教育境界更近些，為新文化的建成培養(yǎng)更多的新人!每一個人

2009-11-06

教育均衡發(fā)展與學前教育資源的區(qū)域共享——思

導讀：要建立合理的監(jiān)督評估體系，切實推進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。包括建立和完善規(guī)范化的、科學化的、制度化的教育均衡發(fā)展監(jiān)督制度，制定全面而細致的督導評估指標體系和教學指導體系，定期對轄區(qū)內(nèi)幼兒園間的差距進

2009-11-06

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用

導讀：實踐證明，上述園本課程體系和學習方法不僅符合幼兒的認知規(guī)律，有效地促進了幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，而且促使教師從教材的執(zhí)行者變成了教材的研究者，促使他們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，

2009-11-06

具有農(nóng)村特色的幼兒園小班化教育模式探索

導讀：增加探索性、操作性強的集體教育內(nèi)容；增加區(qū)域活動的比例；各學科內(nèi)容綜合。教學方法體現(xiàn)啟發(fā)引導、支架式教學；組織過程凸現(xiàn)個別化，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累，鼓勵自由與

2009-11-06

“疊加態(tài)理論”與“多世界理論”對兒童教育的

導讀：不同的世界，需要不同的培養(yǎng)方法、教育方法。老師即使教同一門課，面對不同的學生，也要用不同的方法，用不同的啟發(fā)式。這就是尊重差異，因材施教。疊加態(tài)理論與多世界理論，是量子物理學(量子論)陣營里出現(xiàn)的

2009-11-06

鄧穎超兒童教育思想淺析

導讀：鄧穎超說：把孩子教育好是我們的共同愿望和責任，也是父母和家長們，一切主管兒童教育工作的單位和部門，一切熱心兒童事業(yè)的人們，婦女工作者和少年兒童工作者們共同努力的一件大事。鄧穎超(1904．2．41992．7

2009-11-06

廈門市思明區(qū)學前教育的改革與思考

導讀：在公共教育資源整合優(yōu)化方面，我區(qū)堅持以改革為動力，不斷激活公辦園的辦學活力，增強其競爭意識。為此，我區(qū)一方面積極穩(wěn)妥地推進了公辦幼兒園轉(zhuǎn)體改制工作，目前已有6所試點園，并已取得一定成果。另一方面

2009-11-06

論幼兒混齡教育的必要性

導讀：我國幼兒園通常按年齡編班，這與我國長期以來大一統(tǒng)的學校教育體系是相一致的。盡管同齡班級中的幼兒也有交往和互動，在一定程度上滿足了幼兒與同伴交往的需要，發(fā)揮了同伴群體對幼兒發(fā)展的作用，但與自然同伴

2009-11-06

幼兒園戲劇主題活動的語言教育價值

導讀：幼兒園戲劇教育可以在語言內(nèi)容、語言形式和語言運用三個方面對學前兒童語言發(fā)展起到推動作用。戲劇教育成為語言教育重要媒介的主要原因在于它能夠為學前兒童提供以角色身份進行語言表達的虛擬場合和有意義的語

2009-11-06

對幼兒社會教育的思考

導讀：當代社會生活日趨復雜和不確定，幼兒的社會教育關(guān)涉整個社會，又需要整個社會關(guān)注，教育者不僅僅是教師，還應(yīng)包括更多元化的群體。單純通過幼兒園而沒有整個社會的系統(tǒng)協(xié)作，幼兒社會教育是很難走出困境的。在

2009-11-05

幼兒園教育中的生態(tài)性體現(xiàn)

導讀：生態(tài)理念本質(zhì)上是一種整體、聯(lián)系的價值理念，它從系統(tǒng)出發(fā)，以生態(tài)的整體性為價值本位，把整個世界看成是相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，追求生態(tài)系統(tǒng)的整體合理性。幼兒園教育內(nèi)容整體性可以追溯到20世紀20、30年代陳鶴

2009-11-05

對幼兒科學探究教育的思考

導讀：現(xiàn)代教育理論主張師生之間應(yīng)該建立以對話為特征的交往關(guān)系�？茖W探究教育也要求教師必須改變過去面對幼兒進行知識獨白的狀況，與幼兒建立真誠、平等、民主的伙伴關(guān)系，在平等對話中引導幼兒展開對科學知識的探

2009-11-05

優(yōu)化課程建設(shè) 促進兒童發(fā)展

導讀：堅持以兒童為本，建構(gòu)具有特色的、多樣化的幼兒園課程體系是廈門市思明區(qū)幼兒園課程建設(shè)和管理中的一個重要理念和目標。一走進思明區(qū)的幼兒園就感到大和美，大是指把教育主題、教育課程做得很深入，并一直挖掘

2009-11-05

幼兒雙語教育問題探析

導讀：如何在保證母語學習的前提下進行雙語教育，雙語教育與兒童發(fā)展的關(guān)系如何，雙語教育中學科內(nèi)容與語言如何整合，如何科學地把握不同年齡階段兒童雙語教育的特征，合格幼兒雙語師資的標準是什么，如何開發(fā)和利用

2009-11-05

從文化學角度看中國幼教課程改革的方向

導讀：在改革過程中，我們應(yīng)當尊重中國內(nèi)地及香港地區(qū)幼兒教育的文化傳統(tǒng)，應(yīng)當重視幼兒教育實踐中的社會差異和文化差異，而不應(yīng)將其當作某種缺陷而妄自菲保因此，在筆者看來，幼教改革的當務(wù)之急就是在文化變革的進

2009-11-05

對開發(fā)海外幼兒華文教材的兩點思考

導讀：與此同時,海外各從事幼兒華文教育的機構(gòu)和單位,也可以在各自的居住國,在條件成熟的時候,通過適當?shù)耐緩?組建一個類似于幼兒華教研究會的機構(gòu),它在教材開發(fā)中的作用有兩方面:一是將本國各從事幼兒華文教育的機

2009-11-05

中國幼兒教育的過去、現(xiàn)在和未來

導讀：教育改革的真正使命是確保所有兒童能夠有公平的機會獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，普及與質(zhì)量是當前幼兒教育發(fā)展最關(guān)鍵、最重要的問題。切實提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，縮小城鄉(xiāng)差別，追求教育公平必須在作為核心成

2009-11-05

清末幼稚園教育發(fā)展日本化透視

導讀：眾所周知，當幼稚園教育在西方和日本普遍盛行的時候，中國的幼稚教育還是封建式的家庭式教育，基本上沒有正規(guī)的社會性幼教機構(gòu)，因此在幼稚教育內(nèi)容、方法等方面帶有嚴重的封建落后性，當先進的知識分子通過日

2009-11-05

幼兒做事能力的發(fā)展與家長的教育期望

導讀：在中國，經(jīng)歷幾千年的封建統(tǒng)治之后，官本位思想根深蒂固。到了現(xiàn)代社會,中國的家長仍將學習作為獲取尊嚴、地位和光宗耀祖的主要手段。讀書與富貴利祿緊密結(jié)合、考試分數(shù)決定成敗的社會現(xiàn)實，促使中國家長將學

2009-11-05

3~6歲幼兒求助行為的功能

導讀：幼兒在向同伴求助時，傾向于選擇與自己關(guān)系親密的伙伴，這使幼兒更容易獲得幫助。同時積極的求助結(jié)果也會進一步增進幼兒之間的親密關(guān)系。一、幼兒求助行為的界定研究者將幼兒的求助行為界定為：在面對自我困境

2009-11-05

走進周圍世界：啟蒙教育生動的第一課

學齡前的孩子在具體的生活情境中的發(fā)展是令人驚喜的。然而進入小學以后封閉劃一的學校生活使孩子接觸周圍世界的機會銳減。課堂教學和符號作業(yè)成了孩子們主要的學習方式。單調(diào)枯燥的啟蒙教育必然影響孩子對新的學習生

2009-10-16

素質(zhì)教育與教師素質(zhì)

導讀：素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的

2009-08-19

幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

導讀：我國的幼兒教育起步相對與世界幼教來說是比較晚的。在中國沒有幼兒園的漫長年代里，中國的幼兒教育主要由家庭承擔，所以有賢妻良母要相夫教子，子不教，父之過等等。我國的幼兒教育起步相對與世界幼教來說是比

2009-08-19

以人為本　突出幼兒的主體性

導讀：幼兒是幼弱稚嫩但完整而獨立的生命個體，從社會特性方面看，幼兒是處于不斷社會化過程中具有階段特殊主體性的社會個體。新《綱要》十分強調(diào)人的教育，突出以人為本的教育。教育以人為本－－尊重人性人格，發(fā)展

2009-08-19

生成課程與預成課程

導讀：是否課程都要隨機生成？還應(yīng)不應(yīng)該預見先設(shè)計目標非常明確的課程？如何處理生成課程和預成課程之間的關(guān)系？生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在項目活動過程中接觸到生成課程這個概念的。比如，我們

2009-08-19

專題計劃如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

導讀：進入80年代以來，各國幼兒教育呈現(xiàn)出一個世界性的趨勢，即重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從我國目前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐看，多側(cè)重于學方法的研究與改革。在這里我們根據(jù)社會性因素對創(chuàng)造力的影響等研究成果，

2009-08-19

如何調(diào)動小班幼兒建立良好生活習慣

導讀：俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，朽是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習慣相對容易些；同時，朽幼兒的年齡特點也決定了教

2009-08-19

園本教研

導讀：對新教師而言，用他們自己的話來說，學習《綱要》無疑是雪中送炭，因為通過這次學習，更新了他們以往的教育理念，強調(diào)了以幼兒發(fā)展為本教育的生活化和游戲化等，有了這些認識為他們今后的教學工作提供了有效的

2009-08-19

泥塑活動設(shè)計淺議

導讀：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，電化教育成了我們的新課題。在活動實現(xiàn)過程中我們還應(yīng)注意將各種多媒體的運用綜合進來。《在泥塑活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索》是我園的市九五科研課題，在泥塑活動的實施過程中，發(fā)展

2009-08-19

建立以教師合作探究為途徑的教研模式

導讀：所謂主題性就是定時間定主題內(nèi)容的開展教研活動。我們將每周四中午的12：002：00作為主題性教研活動的時間。如果說，教師是研究者，教室是研究室，幼兒園是研究中心。那么，我們的教研組就是一個研究小組。研

2009-08-19