無疑，幼兒教育應(yīng)以表揚(yáng)為主；但任何一位教師都不可能不使用批評(píng)的方法。得出這個(gè)結(jié)論，與我們對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí)是分不開的。

　　兒童是具有主觀能動(dòng)性的自然的人。因此，教育者應(yīng)該尊重兒童的人格、意志和個(gè)性特征，以表揚(yáng)這一積極的激勵(lì)方法為主教育兒童。兒童又是需要接受教育的未成熟的社會(huì)的人，容易形成不符合社會(huì)要求的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，因而教育者又必須運(yùn)用批評(píng)的方法，幫助兒童改變錯(cuò)誤的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度。研究表明，一個(gè)人行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成時(shí)間越早越難以改變，這也說明，批評(píng)教育對(duì)于幼兒教育來說，是必不可少的。

　　1．批評(píng)教育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

　　3～6歲幼兒智力水平雖在不斷提高，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但仍處于較低的水平上。記憶不易鞏固，思維主要依靠形象思維來進(jìn)行；對(duì)成人的幫助或干涉表現(xiàn)出反抗，喜歡表現(xiàn)自我，易受暗示等等。根據(jù)這些特點(diǎn)，在選擇批評(píng)方法時(shí)，要注意到以下幾個(gè)方面。

　　要注意批評(píng)的幽默性。批評(píng)時(shí)幽默的語言，風(fēng)趣的表情，生動(dòng)的形象，容易把幼兒的思維帶到改正錯(cuò)誤的區(qū)域里。同時(shí)幽默還能創(chuàng)造一種寬松和諧的批評(píng)氛圍，可以緩解幼兒因犯錯(cuò)誤而導(dǎo)致的緊張、拘束，減少抵觸心理，有利于幼兒克服缺點(diǎn)。

　　要注意批評(píng)的變化性。幼兒克服一個(gè)缺點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次批評(píng)。然而如果為了讓孩子記憶深刻，每次批評(píng)都是上一次批評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，就容易使幼兒產(chǎn)生抗拒心理。因而要注意批評(píng)的變化性，即變化批評(píng)的情境、情緒，變化批評(píng)的角度，這樣使幼兒對(duì)每次都感到新鮮，促使幼兒加深對(duì)批評(píng)的理解。

　　要注意批評(píng)的自主性。幼兒已經(jīng)有較強(qiáng)的“借自己的力量來做自己所要做的事情”的意識(shí)，因此可以發(fā)揮幼兒自我批評(píng)的作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤。這樣做可以滿足幼兒尊重的需要，還可以培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。著名教育家陳鶴琴先生主張讓兒童自己去做，讓兒童自己去想，在批評(píng)教育上，也應(yīng)當(dāng)如此。

　　2．批評(píng)教育要在良好的情緒下進(jìn)行

　　首先，教育者的情緒影響到他對(duì)幼兒及其錯(cuò)誤的感知。教育者只有在正確地感知幼兒及其所犯錯(cuò)誤的前提下，才可能進(jìn)行正確地批評(píng)。教育者在情緒好的時(shí)候，容易對(duì)幼兒的錯(cuò)誤采取寬恕甚至視而不見的態(tài)度；而情緒不好時(shí)，則容易夸大幼兒的錯(cuò)誤�？梢姡�要使批評(píng)達(dá)到良好的效果，就要防止情緒的彌散性對(duì)正確感知幼兒及其錯(cuò)誤的影響。

　　其次，所謂“在良好的情緒下”，是指教育者和幼兒都處于良好情緒的狀態(tài)。當(dāng)幼兒保持歡悅、輕松的情緒時(shí)，易于心平氣和地接受批評(píng)，這時(shí)批評(píng)便可成為一種動(dòng)力。否則，幼兒會(huì)對(duì)批評(píng)采取一種抗拒心理，即使接受批評(píng)，也是不得已而為之。因此，教育者要選擇幼兒情緒好的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)；幼兒又是容易受他人情緒感染的，因此教育者在批評(píng)幼兒時(shí)，自己也要保持良好的情緒，防止把批評(píng)和斥責(zé)等同起來，同時(shí)教育者也要善于創(chuàng)設(shè)良好的批評(píng)心理狀態(tài)，防止情緒化的批評(píng)，給幼兒帶來混淆是非的不良影響。

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