雙向提問是主張教師的教學(xué)行為要在幼兒產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)要以“問題”的方式對幼兒進行引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，促使幼兒解決問題，并不斷產(chǎn)生新問題的一種教學(xué)模式。我們將“雙向提問”運用幼兒文學(xué)活動中，那么如何有效運用呢？文中提到具體說來，有以下幾個策略：

　　1、幫助幼兒找到提問的切入口，激發(fā)幼兒的提問熱情。其中教師需要運用一些技巧如示范幫助幼兒找到提問”的入口“

　　2、教給幼兒“善問”的方法，提高幼兒提問質(zhì)量。剛開始讓幼兒嘗試提問時，他們的問題經(jīng)常不著邊際，怎樣提高幼兒提問的質(zhì)量呢？第一，對文學(xué)作品的題目進行提問；第二，對重點詞語進行質(zhì)疑；第三，圍繞文學(xué)作品重點段進行提問。我們可以引導(dǎo)幼兒對圖片等進行提問，教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)出幾種幼兒可能會提的問題，并且設(shè)計好最佳的應(yīng)對之策，這樣在教學(xué)活動的開展過程中教師可以更積極地使用回應(yīng)策略。

　　3、利用多種途徑解決問題。雙向提問，強調(diào)教師主要用問題的方式對幼兒進行啟發(fā)、指導(dǎo)，不輕易說出答案，問題解決最好的辦法是靠幼兒自己或同伴的幫助。但是有很多時候不是幼兒提出的所有問題，都能在課堂上解決的，也不必都要在課堂上解決。教師可以通過設(shè)置適當?shù)膯栴}加以指導(dǎo)和點撥，讓幼兒帶著問題來，帶著問題走，這樣更有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

　　4、需要注意的細節(jié)。在現(xiàn)實的活動中應(yīng)該避免以下的情況：雖然有讓幼兒提問的意識，但在向幼兒提出問題后，沒有給幼兒留下足夠的思考的時間，幼兒一時答不出來，教師就誤認為幼兒不會獨立思考、探究，于是便簡單的問“是不是”或“以講代思”，直接告訴幼兒答案；再者留給幼兒自主探究某一主題或問題的時間不夠，通常但幼兒剛剛開始“啟動”或剛剛”找到“感覺”時，提問活動就要結(jié)束了，結(jié)果弄得幼兒很掃興。

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