前一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡自選手工活動，但每次做完手工后碎紙屑撒一地，沒有人去撿。娃娃家里也一樣，菜葉落在地上沒人去收。即便是老師請某個小朋友去收，他們也很不情愿�？吹竭@種情況，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣，同時還可以向幼兒滲透環(huán)境保護意識。通過一番思考，我決定在區(qū)域活動中實現(xiàn)此目標(biāo)。

　　于是，我用廢舊紙盒為幼兒制作了一輛“小垃圾車”。車上有一些廢物的標(biāo)志，車的后面還裝有一個黑色塑料袋。這天，我將它悄悄地投入在娃娃家的旁邊。早餐后，小朋友們像往常一樣陸續(xù)進(jìn)入活動區(qū)。林林首先發(fā)現(xiàn)了“小垃圾車”，便推著它玩了起來，還邊玩邊說：“真好玩。”我有意走到他跟前問：“林林，你知道它是做什么用的嗎？”“拉東西用的。”“是拉什么東西呢？”這時，又有幾個小朋友被吸引過來，七嘴八舌地說開了。菲菲說：“上面畫了香蕉皮、冰棍棒和可口可樂杯子。”寧寧說：“你們看，車上有個黑袋子，就像我家的垃圾袋。”“那你們想一想，既有果皮，又有黑塑料袋，它是收什么的車？”還是寧寧反應(yīng)快：“老師，這是一輛收垃圾的車。”還沒等我說話，幾個孩子就紛紛點頭表示同意。

　　這時，林林搶先說：“老師，我想當(dāng)收垃圾的人。”只見林林推著小車在班里來回走著，還不時念叨著：“誰有垃圾請扔到我的車上，我是收垃圾的。”其他活動區(qū)的小朋友一聽，紛紛將隨手扔到地上的碎紙、菜葉等廢物都扔到了黑袋子里。班里變得干凈了。活動結(jié)束后，我就班里的環(huán)境問題表揚了大家。孩子們爭先恐后地說：“是小垃圾車幫了大忙。”于是，大家商量著決定將“小垃圾車”永遠(yuǎn)留在班里，并把它放在活動室門口。

　　接下來的幾天里，“小垃圾車”成了孩子們的新寵。每天區(qū)域活動時都有小朋友主動充當(dāng)收垃圾的小工人。班里的環(huán)境也整潔了許多。漸漸地“小垃圾車”成了孩子們的好伙伴。一次吃午點時，幾個小朋友在座位下面有剝落的小塊橘子皮。凡凡最先發(fā)現(xiàn)了這一情況。他主動從門口推來了“小垃圾車”。班里的其他孩子就像意識到什么似的，紛紛低下頭來查看自己座位的周圍�？吹胶⒆觽兊呐e動，我真感到高興。一個學(xué)期過去了，相比較而言，我班的環(huán)境衛(wèi)生保持得最好。

　　一輛小小的垃圾車使孩子們變成了環(huán)保小衛(wèi)士。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的預(yù)料。孩子們用他們的行動告訴我：良好的生活習(xí)慣和初步的環(huán)保意識已悄然地進(jìn)入了他們小小的心靈，并且在不斷地生根發(fā)芽。

　　在培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣上，老師們想出了很多既符合幼兒的年齡特點，又易于幼兒接受的辦法。“我班的小垃圾車”就是很好的一例。侯老師不是去說教，不是去提醒，更不是去批評，而是制作了“小垃圾車”，使孩子們自覺自愿地將廢物扔到了垃圾車中。這種做法非常適合小班幼兒的年齡特點。而且，由于有了“小垃圾車”，保持環(huán)境衛(wèi)生逐漸成了孩子們的自覺行動。不是抱怨孩子們不懂事，更不要說孩子們太難管教幼兒的心靈是美好的。只要我們方法得當(dāng)，孩子們就會在寬松的環(huán)境中，健康、快樂地成長。

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