班內(nèi)很多的孩子自立能力都比較差，因?yàn)榧彝キh(huán)境非常優(yōu)越就出現(xiàn)父母及保姆包辦代替的的現(xiàn)象。班內(nèi)的堯堯，是新來(lái)的插班生，在家里也是嬌生慣養(yǎng)，保姆事事都幫他做，生活自立能力較差，也因?yàn)槟挲g是班內(nèi)最小的所以老師和小朋友就都多關(guān)心多呵護(hù)他一點(diǎn)。但是自從到了幼兒園，孩子的變化很大，以前可能家里人沒(méi)有給孩子自由發(fā)揮的空間，凡是相信孩子做不好，孩子也缺乏自信心，所以一切都依賴別人來(lái)幫他做。但是到了幼兒園，堯堯看到大部分小朋友的衣服、鞋子都能自己穿，經(jīng)常達(dá)到老師的表?yè)P(yáng)，他非常的羨慕，也想努力的為自己服務(wù)，達(dá)到老師的贊同。于是孩子也很努力的準(zhǔn)備做好每一件事情，知道這是為什么嗎？是因?yàn)楹⒆佑羞@樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有老師和小朋友向他投去信任的目光，孩子知道相信他能把事情做好。從3-4歲起，幼兒自我意識(shí)開始萌芽，迫切地要求表現(xiàn)自己，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我自己來(lái)”的愿望。但是他們的自理能力較弱，還需要老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為他們提供可行的方法，逐步讓他們學(xué)會(huì)自理。

　　首先是激發(fā)興趣，讓孩子有學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子自主自覺(jué)地學(xué)會(huì)自理。例如讓孩子養(yǎng)成餐后擦嘴的習(xí)慣。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)“蒙面大盜”游戲，讓孩子拿著餐巾紙蒙面表演“大盜”。孩子們會(huì)很感興趣，吃完飯都會(huì)爭(zhēng)先恐后地表演，接著就可以教導(dǎo)孩子飯后擦嘴，練習(xí)幾次之后孩子自然而然地就養(yǎng)成了飯后擦嘴的好習(xí)慣。

　　其次，給孩子提供方便操作的方法。利用配合兒歌和順口溜的形式，能夠起到事半功倍的效果。為了讓孩子們學(xué)會(huì)穿褲子，我們用教兒歌的方式讓孩子學(xué)習(xí)穿褲子的要領(lǐng)：“小朋友穿褲子，先把前后仔細(xì)看，再把兩腳鉆山洞，一只腳鉆一個(gè)洞，比比哪只先出洞。”孩子們把兒歌記住了，穿褲子的技能也逐漸學(xué)會(huì)了。讓孩子自己疊衣服：“左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進(jìn)衣柜真整齊。”在兒歌的引導(dǎo)下，孩子逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，鍛煉自理能力。這些方式也可用在家庭教育中，一方面是對(duì)幼兒園教育的鞏固，另一方面可以培養(yǎng)出孩子在家庭環(huán)境中的處理能力。

　　第三，貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。在培養(yǎng)幼兒自理能力方面，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園的工作，成為老師的得力助手。

　　第四，對(duì)孩子力所能及的事不要包辦代替。要多鼓勵(lì)孩子自己穿衣服、疊被子、整理玩具，幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。因?yàn)椋?ldquo;兒童的智慧在他的手指尖上，兒童動(dòng)手能力強(qiáng)于智力發(fā)育。”

　　有了老師的信任他才會(huì)更有信心面對(duì)挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在孩子的生活自立能力加強(qiáng)了，對(duì)于簡(jiǎn)單的力所能及的事情不再需要老師的幫助了，在家里的表現(xiàn)也有了明顯的進(jìn)步，孩子的父母經(jīng)常不在身邊，他們回來(lái)后看到孩子有這么大的進(jìn)步都非常的感動(dòng)。我們看著孩子的進(jìn)步也深感慰。

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