在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。如如已經(jīng)吃好了點(diǎn)心就自己坐到書架邊當(dāng)起了圖書管理員。過了一會兒，翔翔吃完點(diǎn)心走了過來，他對如如說：“今天讓我來當(dāng)圖書管理員好嗎？”如如說：“不，是我先來的。”翔翔伸手去拽如如的衣服，如如叫起來：“老師，翔翔要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我說：“你們看老師很忙，你們之間有什么問題自己商量著解決好嗎，我相信你們能解決好的。”說完我又忙著給女孩子梳頭，但我用余光關(guān)注著他們。如如接著說：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動作都這么慢還想當(dāng)管理員。”翔翔聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個(gè)人一起當(dāng)?shù)模�我和你一起�?dāng)好不好？”如如還是搖搖頭：“我想等川川來當(dāng)。”翔翔又接著說：“川川點(diǎn)心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有毅毅也不和你做好朋友。”如如想了想說：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)圖書管理員吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到如如和翔翔面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起當(dāng)管理員。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。

　　為了培養(yǎng)幼兒的自我管理意識，我在小班里嘗試了“管理員”制度。我們每天都要讓幼兒自薦當(dāng)各種管理員，如“圖書管理員”、“玩具管理員”、“衛(wèi)生管理員”等等。大部分幼兒對當(dāng)管理員的熱情都很高，但為了增強(qiáng)幼兒當(dāng)管理員的責(zé)任感，我限定每個(gè)“崗位”的管理員一般是1至2人，所以有時(shí)就會出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)管理員的情況。在平時(shí)的活動中幼兒之間也常會出現(xiàn)一些矛盾、摩擦、分歧，當(dāng)這些情況發(fā)生時(shí)幼兒習(xí)慣性地會求助于老師，但我覺得作為老師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己解決矛盾的能力，小班幼兒年齡雖小，在平時(shí)的觀察中我發(fā)現(xiàn)沒有老師的直接介入幼兒也能用自己的方式解決問題。但老師要和孩子們達(dá)成共識，共同制定一個(gè)解決矛盾的規(guī)則，就是解決矛盾時(shí)要學(xué)習(xí)使用文明的方式，不能使用暴力。在有矛盾的雙方暫時(shí)不能解決問題時(shí)也可以請其他同伴幫助解決。在幼兒明白了解決矛盾的規(guī)則后，就會有意識地控制自己的不良行為，學(xué)習(xí)用語言向同伴表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)用文明的方式與人交往。

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