當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，按照一貫的做法，許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò)：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。

　　對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿�盾，我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下，幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

　　謙讓是一種美德，但一味的謙讓?zhuān)瑫?huì)造成孩子心理的不平衡感。

　　比如：我們班的帥正年齡大一些，枳枳年齡小一些。在他們互搶玩具時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的要求帥正讓著枳枳，而是教枳枳很有禮貌地跟帥正說(shuō)：“能讓我玩一會(huì)嗎？”并且告訴枳枳如果搶?zhuān)�小朋友就不�?huì)給她的。如果帥正得到了玩具，我就再跟帥正商量：“你玩一會(huì)兒，小朋友玩一會(huì)兒，大家要輪流玩，玩具也喜歡認(rèn)識(shí)更多的小朋友呀。”以后，帥正遇上這樣的事情，他也會(huì)這樣處理。我看見(jiàn)過(guò)他指著跟他搶玩具的小朋友說(shuō)：“你不許這樣搶。你好好說(shuō)我就給你玩，你搶我就不給你玩了。”

　　帥正如果喜歡別人的玩具，我也要求他自己去商量。有時(shí)他很委屈地說(shuō)：“徐老師，我對(duì)小朋友好好說(shuō)了，他怎么不答應(yīng)呀？”我總是笑著給他解釋?zhuān)?ldquo;小朋友就象你一樣喜歡這個(gè)玩具，他想跟玩具多玩會(huì)兒，過(guò)一會(huì)兒再問(wèn)問(wèn)他吧。”慢慢地，帥正也能學(xué)會(huì)理解別人一點(diǎn)了，身邊的好朋友也逐漸多了起來(lái)。

　　有句話是這樣說(shuō)的：“具體問(wèn)題具體分析。”看來(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題，并非簡(jiǎn)單之事，也需要具體問(wèn)題具體分析的。發(fā)生矛盾到解決矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)商量，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)交往中所必需的一些溝通技能和解決問(wèn)題的方法。

　　當(dāng)然，教師的過(guò)多指責(zé)是不必要的，讓孩子從中樹(shù)立是非觀念，學(xué)會(huì)友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

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