福建福清   林靜

　　布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習內容的興趣”。數學活動是一門培養(yǎng)思維能力的基礎課，具有抽象性，邏輯性的特點，知識內容比較單調、枯燥。它的抽象性恰恰又是缺乏引起幼兒興趣的有利條件。因此教師要應用科學合理的教育方法，創(chuàng)設各種有利的環(huán)境，讓幼兒在輕松和娛樂的心境中，產生積極的學習動機，激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，為將來系統(tǒng)的學習數學打下堅實的基礎。

　　一。環(huán)境創(chuàng)趣，樂中求學

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效地促進幼兒發(fā)展”。為了培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣，首先我是有目的、有計劃地把數學知識寓于環(huán)境創(chuàng)設之中。這些環(huán)境是順著幼兒活動進程構成的，內容根據進度不斷變化，讓幼兒在輕松愉快的和環(huán)境互動中迷上數學。如：認識幾何圖形時，在教室門上用各種顏色鮮艷的幾何圖形拼成娃娃向小朋友們問好；在走廊用各種幾何圖形拼貼成許多小動物的形狀，如：螃蟹、小魚等，讓幼兒數一數有幾個圓形、幾個正方形、幾個三角形等。認識時鐘時，請幼兒參與在活動室里布置各種動物形狀的鐘，讓幼兒動手撥鐘，主動探索引起學習的愿望。教相鄰數時在墻上布置三座房子準備一些小動物貼絨，并在小動物身上編上數字讓幼兒根據相鄰數的特點給小動物找鄰居；教加減法時，在活動室里布置一些適合加減法的內容供幼兒練習。如：“以小貓一家”為主題，在墻上畫著各種有情節(jié)動態(tài)的小貓：有遮傘的小貓、沒遮傘的小貓；有蹲著的小貓、有跳著的小貓等。讓幼兒根據墻上的主題進行自編加減法應用題練習。在不斷變化的環(huán)境中幼兒的好奇心得到滿足，情緒飽滿，積極主動性得以充分發(fā)揮。

　　二．游戲激趣，樂中求知

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，喜歡游戲是孩子們的天性。因此，把抽象的數學活動游戲化，能增強幼兒的求知欲，提高學習興趣。如：在數學活動“認識幾何圖形”時，把呆板的圖形點上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了可愛的圖形娃娃，通過比較哪個娃娃最漂亮本領最大，引導幼兒用觀察比較來了解幾何圖形的基本特征，幼兒就學的輕松愉快。教幼兒理解數的實際意義時，讓幼兒用自己的身體動態(tài)來表示數的多少，幼兒通過拍手、跺腳、跳、蹲等動作的次數來表示數量關系理解數的實際意義。教幼兒認識圓柱體時，讓幼兒通過疊圓片比賽的游戲來探索圓柱體的基本特征，使枯燥、單調的活動變得生動有趣。又如在教加減運算時，通過體育游戲“小動物運西瓜”把海洋球當西瓜放在跑道對面，幼兒帶上頭飾扮小動物，旁邊放兩粒骰子，每只小動物都要骰出兩個數字，相加起來等于幾就運幾個西瓜到目的地，幼兒非常喜歡。在學習單雙數時，利用角色游戲“影劇院”讓幼兒根據戲票的標志找出單數和雙數的座位并對號入座，讓幼兒在輕松愉快的情緒中取得最佳的教育效果。

　　三．操作引趣，樂中求新

　　操作活動不但能充分調動幼兒各種感官，讓幼兒在自主愉快的氛圍中獲得數學感性經驗，還能增強幼兒的動手操作能力，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展。為了使幼兒對操作活動更感興趣，更樂于參與，讓操作發(fā)揮應有的作用，在數學活動中我打破了以往為每個幼兒提供相同的操作材料，提出相同操作要求的形式，為他們提供了大量的豐富多彩的操作材料，并充分體現了材料的層次性，按高、中、低能力水平設計，讓每個幼兒都能根據自己的興趣、實際能力，自由選擇不同的操作材料，進行自選性操作，使他們在自己原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。如：在學習5以內的相鄰數時，我為幼兒準備了三組不同的操作材料：第一組請小朋友把數字卡片貼在相應的花朵上使他們變成相鄰數；第二組能力比第一組稍強一點，請小朋友判斷出哪組氣球上的數是相鄰數并給他涂上漂亮的顏色；第三組請小朋友給花瓣填上相應的數字使它變成相鄰數。幼兒按自己的能力選擇喜歡的材料操作玩得十分投入。又如：在教交集--“找家”時，我們根據幼兒的能力高低設計了三組操作材料：第一組出示水果和蔬菜兩個家，讓幼兒找出既是水果又是蔬菜的西紅柿放在交集圈里。第二組是用不同顏色、形狀的幾何圖形拼圖拼成兩個家，讓幼兒找出既是紅色的又是圓形的蝴蝶放在交集圈里。第三組的難度最大，為幼兒準備了大小不同、形狀不一、顏色各異的幾何圖形，幼兒要先按大小分類，再按顏色分類，最后找出既是小的又是綠色的交集點。不同水平幼兒的主動性都得到提高。同時難度的加大也使幼兒總是處在一種隨時準備接受新知識的興奮狀態(tài)。隨著幼兒興趣的不斷變化，為了讓幼兒能不斷自主地展開活動，我還有意識地為幼兒提供一些不完備的材料，給予幼兒根據自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主性的空間和自由。如：在教加減法時，給每個幼兒準備一個大轉盤和一些大小不一、顏色不同的花片、紐扣、貝殼等，教幼兒做轉盤，做完后讓幼兒玩自己的轉盤。幼兒可根據自己所喜歡的材料在轉盤上排出不同的物體，編出不同的題目。如：有5個回形針，2個大的回形針，3個小的回形針，2+3=5……這樣幼兒在操作過程中往往結果相同但過程不同，教師根據幼兒的許多不同的方法及時給予鼓勵，為幼兒學習營造一片創(chuàng)新的天地。

　　四．活動延趣，樂中求進

　　我們身邊形形色色的事物都能提供給幼兒諸多的數學信息，因此，在日�；顒又形矣幸庾R地將數學知識自然巧妙地融進各類活動之中，引導幼兒多動腦、多觀察周圍熟悉的事物，注意日常生活中的有關數字，把幼兒園里的數學知識延伸到家庭生活中去，讓幼兒感受到生活處處有數學，保持學習數學的興趣。如：幼兒在吃點心時，有意識地讓幼兒數一數你吃了幾個魚丸，數一數家里有幾扇窗戶、幾張桌子等，讓幼兒感知并理解數的實際意義。每天幼兒放學回家途中有意識地引導他們去關注周圍一些車輛、行人、花朵等數學信息，使幼兒在對生活的體驗過程中以觀察和發(fā)現的方式找到自己身邊各種各樣的數學，并教會幼兒利用數概念進行簡單的實際應用，逐漸學會運用已掌握的數學概念去解決生活中的實際問題。使他們深刻體會到學習數學原來是一件充滿樂趣的事情。幼兒在輕松的氛圍中對數學的興趣起到催化、激勵的作用。

　　實踐證明，興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力，在教育中占有重要的位置。只要我們從實際出發(fā)，掌握幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性為一體的數學活動，讓幼兒在玩中學、學中玩的過程中激發(fā)幼兒學習的興趣，提高學習數學的主動性，使幼兒真正成為學習的主人。

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