每個幼兒都不可避免地會犯一些錯誤。幼兒作為一個特殊的群體，有其特殊的一面，他們的心靈比較稚嫩，沒有社會經驗。懲罰犯錯誤的幼兒是一門藝術。粗暴的懲罰不但會傷害幼兒的身心，還可能改變幼兒的人生道路。社會心理學和犯罪心理學的研究表明，兒童早期遭受不公平的粗暴懲罰，往往會導致一個人成年后的反社會傾向。因此對幼兒的批評，必須講究藝術。對批評藝術，我發(fā)表幾點見解，僅供參考。

　　一、對幼兒的批評，要有依據(jù)和限度。

　　幼兒犯了錯誤，對其提出受到批評的原因，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤時，不能過度批評幼兒，甚至翻起幼兒的舊帳，這樣容易使幼兒幼稚的心受到傷害，容易形成畏懼、驚慌、自暴自棄等不良個性。

　　鄰家幼兒胡明是個活潑可愛且有頑皮的小孩。一次家中來了一個小親戚，胡明非常高興，反自己的玩具都拿出來給小親戚玩，玩了一會兒，突然胡明不想再玩了，就強硬地要收下玩具，小親戚正玩得高興，就吵鬧起來了，媽媽批評胡明不能怠慢小親戚，胡明稱這玩具是我的，我想收起來，為何不行？媽媽指出胡明收玩具，不應當這么強硬，要有禮貌地向小親戚講明下次再玩，假如，你到小親戚家去玩他的玩具，他突然不給你玩，你是也生氣呢？小朋友在一起玩，應友愛相待。胡明知道錯了，愉快地又與小親戚一起玩了。

　　二、對幼兒的批評要注意方法方式確當。

　　在批評犯了錯誤的幼兒時，可以先對幼兒的“閃光點”給予肯定，然后指出做得不對的地方，讓幼兒知道你并不是總看到其不對的地方，好的地言也能補看到，這是“打”和“拉”的方法。我常聽同理們抱怨：“我們班那個調皮鬼，天天都挨批評，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；老教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經常搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“玉玉真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具給同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽互這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

　　第二種就是冷處理的方法，即采取冷落或沉默的方式，讓幼兒知道由于自己犯了錯誤，才惹你板著臉或不理睬，這樣可以使幼兒自我反省。有些幼兒的逆反心理特別強，當他做錯理時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相信反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子己經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　我班幼兒王剛，有一次將幼兒園中準備在墻上畫標記的油漆踢翻了，老師問王剛怎么辦？王剛說讓爸爸買一瓶油漆賠給幼兒園。老師不同意，讓其用自己最喜歡的玩具火車到商店換油漆，王剛流著淚稱不行。老師把他涼在一邊自己想辦法處理，考慮了很長時間，王剛只好勉強同意把玩具火車交給了老師，最終老師把玩具火車還給王剛，通過這種方法，讓幼兒親身感受、體驗做事要承擔相應的責任后果。學習自己承擔，對幼兒以后負責地對待人生受益非淺。

　　第三種方法是擺事實講道理。這種批評較緩和，要求批評者平心靜氣，以溫和的口吻進行說服教育。適用于反應快、脾氣躁、情緒易被激怒及那些“吃軟不吃硬”的犟幼兒。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤，班上其他小朋友哄然大笑，你可以用“幸災樂禍”這個成語批評哄然大笑的幼兒，解釋“幸災樂禍”這個詞的含義，就是看到別人碰到困難，比如摔了一跤，不但不去幫助他，反過來還去笑話他，用這樣的道理去批評幼兒，既能使幼兒知道這種行為的錯誤，又能使幼兒知道別人困難時應當給予幫助而不嘲笑。

　　第四種方法是注意使用身體語言，當批評幼兒時，你應當眼睛正視幼兒，握著他的手或撫摸著他的頭，這樣能夠達到恩威并施的效果。一方面對他批評，另一方面用身體語言表達你對他的關心和愛護，使幼兒認錯的勇氣大大增加。

　　有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話：“美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽著小孩子的手，開始溫柔的說活。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內容自然會聽得很清楚。”這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓誡他的話也就很容易聽進去了。

　　第五種方法是鼓勵的批評。有些幼兒自卑心理很強，對他們的要有層次，逐步深入的批評，不能急于求成，而要耐心等待，批評話語要帶有鼓勵性語言，還要抓住他們的優(yōu)點，不斷啟發(fā)他們認識自己的不足和缺點，如果直截了當，語調激烈，反而會使他們自卑心理加重。比如幼兒寫數(shù)字不好或老是寫錯，切不可用夸贊別的幼兒來販低自己本己有自卑感的幼兒，你可以說：“你寫錯了沒關系，多寫幾遍肯定不會再寫錯，你寫字的態(tài)度很認真、姿勢也很正確。”對他多關愛多幫助多鼓勵，在關愛和鼓勵中提出批評。

　　三、批評或懲罰幼兒要適時。

　　也就在于是說批評幼兒要注意時間、地點和場合，對不肯認錯的調動皮幼兒，由于他人們自我意識較薄弱，事實不擺在眼前一般不肯輕易認錯。幼兒初次犯錯時，要及時批評，絕不能因為某種原因而姑息遷就。同時要允許幼兒反駁，以便明白他們的思想，批評時才能有針對性，及時批評不但使這些幼兒在錯誤面前心服口服，還可以有效地糾正他們對待錯誤的不良態(tài)度，對有些較文靜的幼兒，當著許多從或外從的面批評幼兒，就會刺傷幼兒的自尊心；如果吃飯時批評或懲罰幼兒，會影響幼兒進餐情緒，不利于消化，影響身體健康；睡覺前批評或懲罰幼兒，就會會幼兒郁悶而寢，影響睡眠，甚至會形成失眠等不良毛病。劉倍是個性格內向，而自覺尊心很強的孩子，對劉倍有過錯教育，應講究技巧，維護她的自尊心。一次，劉倍不小心將塑料玩具摔壞了，她沒向老師講，一個人跑到僻靜處哭去了，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有直接對她進行批評，劉倍己經有了負疚感，如果再責備他，肯定加重他的心理負擔，但如果聽之任之，又容易使她是非不分，影響她的成長。后來老師在整理劉倍的毛巾時，不小心掉在地上弄臟了。這時，老師抓住機會，問劉倍是不是把玩具摔壞了，劉倍承認是自己摔壞的，并向老師道歉。老師也向劉倍道歉，不小心把她的毛巾掉在地上了。既然不是故意的，下次小心點就行了，但一定要跟老師說聲“對不起”。誰都會犯錯誤的，老師也會犯錯誤，犯了錯誤要勇于承認錯并注意改正就行了，小劉倍臉上又恢復了笑容。

　　四、批評要注意頻率。

　　批評過于頻繁，會降低或失去應有的作用。批評人的同時，要堅持講道理，幫助幼兒提高認識，豐富知識，使幼兒不斷增強是非判斷能力或抵制錯誤的自律能力。有一位男孩，經常因為攻擊其他小朋友而受到小伙伴的排斥。老師對他的說服教育成效不大。通過家訪及與他交流發(fā)現(xiàn)男孩的父親經常由于他犯錯而打罵他，還經常給他看武俠錄像，孩子己經批評習慣了，所以，再批評的效果就差了。后來老師與其家長聯(lián)合采取行之有效的方法，對他多關愛、交流，才使他改掉了許多不良的壞習慣。

　　對幼兒的批評，是幼兒教育的重點難點，正確對待幼兒的批評，能夠使幼兒在批評中認識世界，懂得做人的道理，知道健康的生氣活習慣等，對幼兒一生的健康成長有不可限量的作用。

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