晨間活動結(jié)束了，我像往常一樣，拿起點名冊開始點名。小朋友都安靜的坐在位置上，靜靜的等待我叫到他們的學號。“1號！”“到！”“2號”。。。。。。這是我聽到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著：“1號！2號！。。。。。。”我剛想制止幼兒的這種行為，轉(zhuǎn)念一想，何不換個方法來點名呢。我就問：“今天王老師想請小朋友來點名，誰愿意來？”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情好象在問：“我們怎么點名呀？”我又說：“就是請小朋友上來像老師一樣，叫小朋友的學號。”這一說，幼兒個個都舉起了自己的小手，積極性極高。我想著今天是第一次請小朋友來點名，所以就請了一名能力較強一點的幼兒潔潔，只聽到潔潔響亮的叫到：“1號！”“到！”。。。。。。“9號！”沒有人回答，潔潔又叫了一聲還是沒人回答。“9號是樺樺。”“樺樺今天沒有來。”小朋友自己把問題解決了。這次我發(fā)現(xiàn)小朋友在點名時特別的認真，就怕同伴忘記叫自己的學好。

　　就這樣我把每天點名的權利交給了小朋友自己，而且不但是個別幼兒的權利，而是讓每名幼兒都能有機會點名，特別是有些能力弱的幼兒，通過點名這樣一個生活環(huán)節(jié)，對1-30的口數(shù)能力明顯的提高，如在點到19號時，不知下一個號，幼兒自然的會接著告訴他是20等等。

　　點名是幼兒園集體生活的一個例行環(huán)節(jié)，若我們教師加以精心組織，也可發(fā)揮起不小的教育作用，這樣不僅讓幼兒提高了一種技能，而且是幼兒在與同伴的交流中增進了情感，更提高了幼兒在集體面前的表現(xiàn)能力。幼兒的一日生活就是課程，如果我們老師加以挖掘，那將是一份無價的教育資源。

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