楊剛，1974年6月生。1995年7月畢業(yè)于北京第三師范學(xué)校，初等教育理科專(zhuān)業(yè)，從1995年7月開(kāi)始一直在海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)工作，現(xiàn)任海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)、海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記兼校長(zhǎng)，是海淀區(qū)最年輕的名校校長(zhǎng)，北京市青年聯(lián)合會(huì)第九屆委員會(huì)委員，海淀區(qū)第九屆“五四”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、海淀區(qū)“首屆星星火炬獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者、海淀區(qū)“五四先進(jìn)教育工作者”、“海淀區(qū)青年崗位能手”、海淀區(qū)首批“以全面實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展校長(zhǎng)成就獎(jiǎng)”獲得者。

　　中關(guān)村二小深居在科學(xué)院的居民區(qū)中，校園雖不大，但非常的整潔，凡是能利用的空間都利用上，盡最大可能給孩子們創(chuàng)造了活動(dòng)的場(chǎng)所。秩序井然的教學(xué)氛圍給第一次步入這個(gè)學(xué)校的記者留下了頗深的印象。楊剛校長(zhǎng)見(jiàn)到記者的第一句話(huà)就是，感覺(jué)怎么樣，有沒(méi)有一種“家”的感覺(jué)。楊校長(zhǎng)一提醒，記者恍然大悟，對(duì)了，這股冬天里的暖意就是來(lái)自學(xué)校像一個(gè)大家庭一樣。楊剛校長(zhǎng)說(shuō)：“家園式文化管理是我們學(xué)校的特色。我們從上到下不管是教師還是后勤服務(wù)人員沒(méi)有職務(wù)高低之分，只有崗位的不同，我們每個(gè)人都把學(xué)校當(dāng)成自己的家一樣來(lái)看待，大家彼此和睦相處，互相幫助，互相提高。在一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、人文的工作環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。”

　　一提起名校的校長(zhǎng)，總給人一個(gè)印象，校長(zhǎng)一定是個(gè)長(zhǎng)者身份。但中關(guān)村二小的楊剛卻與眾不同，他接手校長(zhǎng)時(shí)年僅28歲，今年也不過(guò)才31歲。別看年齡小，可管理的學(xué)生和教師卻不少，中關(guān)村二小一共有三個(gè)分校，4000多名學(xué)生，200多位教師。里里外外一下子接手這么大一個(gè)攤子可不是件容易的事。

　　楊剛校長(zhǎng)談起學(xué)校管理像開(kāi)了閘的話(huà)匣子。他說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)我感到壓力很大，這個(gè)壓力不是來(lái)自他的年齡，而是來(lái)自一種責(zé)任。這個(gè)責(zé)任就是學(xué)校全面發(fā)展的責(zé)任。楊剛說(shuō)三個(gè)校區(qū)4000多名學(xué)生、200多位教師，我當(dāng)校長(zhǎng)就要對(duì)他們負(fù)責(zé)。我從沒(méi)把我這個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)成一名高高在上的行政干部看待，我認(rèn)為我當(dāng)校長(zhǎng)就是來(lái)為大家服務(wù)的，盡我最大努力去發(fā)揮我的作用，做好各項(xiàng)服務(wù)。

　　2005年9月22日，對(duì)于中關(guān)村二小一年級(jí)六班的元元(化名)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是既高興又失落的一天，高興的是今天他終于能夠自己完整地寫(xiě)一篇“記事”了，失落的是一直輔導(dǎo)他寫(xiě)“記事”的班主任老師這天全天都不在學(xué)校。原來(lái)，元元在上幼兒園中班的一天，美術(shù)老師布置每人畫(huà)一幅畫(huà)，下課時(shí)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)他畫(huà)的不行，不收他的畫(huà)。自那以后，他害怕提筆，害怕畫(huà)畫(huà)、害怕寫(xiě)字。學(xué)校了解到這個(gè)情況后對(duì)他投入了特殊的關(guān)心。也許是那次痛苦的經(jīng)歷給他的影響太深，造成了心理障礙，元元一直都不肯自己寫(xiě)“記事”。但在學(xué)校老師的多次關(guān)心下，元元終于可以自己寫(xiě)“記事”了。這件事雖小，但它對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。中關(guān)村二小使這個(gè)孩子克服了人生道路上的第一個(gè)難關(guān)。

　　楊剛校長(zhǎng)說(shuō)，我對(duì)教師的管理要求很簡(jiǎn)單，一句話(huà)，愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子一樣。你怎樣對(duì)自己的孩子就怎樣對(duì)學(xué)生。在二小人人平等，沒(méi)有高低貴賤之分。類(lèi)似元元的事例學(xué)校還有很多很多。楊校長(zhǎng)說(shuō)，尊重學(xué)生個(gè)性、照顧自尊心是“愛(ài)”的基礎(chǔ)。我們要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校得到全面發(fā)展。楊剛校長(zhǎng)介紹，他經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)，在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)，要讓陽(yáng)光普照到每一個(gè)學(xué)生身上。

　　談到“家園式”和諧校園文化，楊剛校長(zhǎng)說(shuō)，讓所有老師對(duì)組織文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)學(xué)校有歸屬感，大家都感受到在溫馨舒適就像家一樣的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，老師之間充滿(mǎn)親情和友情，就像兄弟姐妹，只有在這種環(huán)境氛圍中，才能使影響學(xué)校發(fā)展的不和諧因素降到最少，最大限度發(fā)揮教師的潛能。

　　在工作中我們充分尊重每位教職工“自我實(shí)現(xiàn)‘的精神需求，因?yàn)槲覀兩钪�這也是對(duì)學(xué)校利益的最大尊重。教職工在一種和諧的“家園式”的文化環(huán)境中，有均等的被提拔、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，不單純是物質(zhì)的滿(mǎn)足，更重要的是有精神層面的滿(mǎn)足，使他們產(chǎn)生更高的工作熱情與創(chuàng)新激情，用自己的智慧、勤奮，以最優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)學(xué)校。我們?cè)谑斋@每位員工人格的良性發(fā)展的同時(shí)，也提升了學(xué)校的整體形象。

　　楊校長(zhǎng)說(shuō)，“和諧管理”是以人為“起點(diǎn)”，同時(shí)也是以人為“歸宿”的。所以，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中做到尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)廣大教職工，使他們?cè)谌谇⒌那楦蟹諊�中不斷的自我發(fā)展、自我管理、自我超越，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我們?cè)谌粘５墓芾碇袩o(wú)時(shí)不“容人之短、待人以情、助人成功、激人追求、讓人參與”。

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