近幾天，許多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，小朋友的水彩筆的筆帽都弄丟了，在幼兒活動(dòng)場(chǎng)區(qū)活動(dòng)或繪畫(huà)課結(jié)束時(shí)，常常桌子上、椅子下、地上都是筆帽，不管教師每次怎樣強(qiáng)調(diào)，情況依然如故。我只得將筆帽揀起來(lái)，放在一個(gè)小桶里，一次又一次地整理，使我很傷腦筋，也促使我動(dòng)腦筋去尋找解決這一問(wèn)題的好辦法。

　　又是活動(dòng)區(qū)結(jié)束了，望著滿地的水彩筆帽，我拿一只沒(méi)有筆蓋的水彩筆神秘的對(duì)孩子們說(shuō)：“水彩筆在紙上跳舞跳累了，都想回家休息了，可是，我聽(tīng)見(jiàn)這只水彩筆在小聲地哭，小朋友你們知道這是為什么嗎？”孩子們紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)水彩筆想媽媽了，有的說(shuō)水彩筆太累了，還有的說(shuō)水彩筆不舒服……

　　這只水彩筆告訴我說(shuō)，他的帽子不見(jiàn)了，小朋友愿意幫忙找一找嗎？小朋友高興地拍著手說(shuō)：“愿意、愿意”孩子們從不同的地方找出筆蓋，細(xì)心的給筆寶寶戴上帽子，水彩筆高興地笑了。從此以后，孩子們用完筆后都主動(dòng)給寶寶戴上帽子。

　　由此我深深體會(huì)到：小班幼兒年齡小，自我服務(wù)能力差，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)作用微乎其微，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)去巧妙地啟發(fā)，引導(dǎo)他們，把習(xí)慣內(nèi)化為幼兒的需要，就會(huì)收到良好的效果，就容易被幼兒所接受。

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