分組教學在幼兒園實踐中有利有弊，但我對分組教學在幼兒園課程中的應用表示贊成。分組教學是指將一班幼兒分成兩半或更多小組，由班內(nèi)幾個教師安排不同的課程或活動，對幼兒實施分組施教。在幼兒園教學組織形式中，分組教學同集體教學一樣也占有重要地位。分組教學不僅可以有效地解決班級教學難以解決的因材施教的問題，而且為幼兒的合作學習創(chuàng)造了良好的條件。分組教學也為教師創(chuàng)造了更好的與幼兒互動交流的機會，讓教師有跟多的時間關(guān)注幼兒的個別發(fā)展，有利于教師組織教學，提高教學質(zhì)量。

　　幼兒園教學由于受幼兒身心發(fā)展水平的影響，其教學內(nèi)容帶有廣泛性、啟蒙性等特點，故相應的教學組織形式也應該是靈活多樣的。分組教學能根據(jù)班內(nèi)幼兒的發(fā)展水平和特點，有針對性的將幼兒分成兩組，以利用活動區(qū)進行有目的、有計劃的小組或個別教育，安排不同的活動，促進幼兒的興趣發(fā)展。分組教學有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)分組活動能有效地避免幼兒以往集體自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。

　　教師進行分組教學，更有精力去注意組內(nèi)幼兒的發(fā)展情況。分組教學使每組活動的幼兒人數(shù)減少，教師也不會因為分身不暇而忽略了某些幼兒的活動問題。同時教師在選擇教學目標時，可以更全面的考慮班級和幼兒個體的發(fā)展方向和教育方法，制定不同的課程，滿足幼兒不同的個體需求。

　　幼兒園內(nèi)的分組教學適合開展一些區(qū)域區(qū)角活動。讓幼兒有更大的活動空間和物質(zhì)條件，使每個幼兒都有很好參與活動的機會，減少了因為活動角色和活動器材之間的沖突。分組教學也適合開展些班級特色教育活動：每個班級根據(jù)組內(nèi)幼兒的實際水平、興趣、愛好、教師的特長、結(jié)合時代的步伐等開展具有班級特色、地方的教育活動，促使幼兒富有個性化的發(fā)展，從而發(fā)展教師的創(chuàng)造性地設計活動的能力、教育能力和促使幼兒的個性發(fā)展。

　　在班級進行分組教學，必須具備一些良好的分組活動條件�；顒訁^(qū)的環(huán)境創(chuàng)設十分重要。教師應為幼兒提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。場地大一些的，可設置大的活動區(qū)；場地比較緊張的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數(shù)學角、自然角、娃娃家等�；顒訁^(qū)大多以班為單位獨立設置。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為不同層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區(qū)，材料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同水平的幼兒），并適時增添和更換。

　　幼兒分組教學，教師應該根據(jù)幼兒的活動情況，靈活的進行時間切換。在創(chuàng)設活動時，就要先安排好分組活動小組目標的默契感。讓教學活動不會因為分組活動而產(chǎn)生班級發(fā)展目標脫節(jié)，使活動與活動之間很好的銜接而不會浪費時間。

　　綜合上述，我對分組教學在幼兒園教學中的實施持贊成意見。但分組教學也有其不足的地方，但這是一種全新的教學方法，如果在教學過程中將集中教學和分組教學相結(jié)合，對幼兒的發(fā)展將是覺得有利的。

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