多年來，我發(fā)現，幾乎每個班級總有少數發(fā)展比同齡兒童遲緩一些的幼兒。要使這部分幼兒通過幼兒園的教育教學得到充分發(fā)展，就必須給予特殊的幫助和指導。為此，我進行了探索和研究。

　　一段時間，我觀察了解了幼兒在活動和上課時與同伴交往以及自我服務時的各種表現，從中發(fā)現個別“能力較差”的幼兒。他們往往難以理解和領會教師的教學和行為指導，不能明確地表達自己的思想和情感，在生活和學習中易遭挫折。針對這種情況，我決定以幫助這些孩子掌握基本概念作為突破口，在教育和教學活動中給予更多的幫助，使這些幼兒跟上其他幼兒的發(fā)展水平。

　　我選擇了8名幼兒，這些孩子是被教師以及家長認為是“能力較差”的幼兒。我深入了解了這些幼兒的家庭情況以及幼兒和家長的個性和行為等特點，與家長建立密切的聯系，并通過三方面工作，幫助和指導這些“能力較差”的幼兒迅速進步。

　　一、在自然情景中幫助他們逐步掌握基本概念

　　我十分注意有意識地將基本概念由淺入深地結合在各種教學和自由活動中，給這些幼兒提供更多的在自然情景中逐步理解和掌握各個基本概念的機會。例如：為了幫助幼兒掌握“前、后、上、下、左、右”等基本概念，我利用體育游戲“捉迷藏”，讓幼兒講出“小動物”躲在哪里，講對了我讓“小動物”與孩子交朋友。幾天后，再通過聽口令做動作的活動幫助幼兒進一步理解，如“向前跨一步”、“把這根線踩在腳底下”、“把手放在腿上面”、“把油畫棒放在桌子上面”等等。為了幫助孩子掌握“不同”這一概念，在繪畫時，讓幼兒畫一只小雞在吃米，另一只小雞在找朋友，使他們認識到兩只小雞的畫法是“不同”的；而對于“相像”、“想配”這樣一些比較抽象的概念，我們經常有意識地在活動中展現概念的內涵，但并不要求幼兒一次就能掌握。如在美術活動中，將紅與白、藍與黃、紅與黑等顏色放在一起，讓幼兒感受這些顏色很“相配”。將粉紅與大紅、深藍與淺藍等顏色放在一起，讓幼兒感受這些顏色很“相像”。在“服裝店”游戲中，再讓幼兒為顧客“設計”服裝。教他們運用“相配”或“相像”的色彩裝飾褲子和衣服。在“時裝秀”一類活動中，請幼兒作參謀，商議服裝應該如何搭配。這樣，抓住一切可以被利用的情景，使幼兒手腦并用，逐步理解和領悟這些基本概念。

　　二、對他們多傾注一份愛心，多給予特殊照顧

　　這些幼兒一般不愛多說話，與同伴的接觸很少，對父母有很多的依賴性，在各種活動中惰性也很大，因而樹立幼兒的自信心并增強他們的自尊心，關鍵在于教師要給予他們一份熱情和愛心，幫助他們解決種種困難。例如，上課時教師經常優(yōu)先照顧這些孩子發(fā)言，一旦發(fā)現他們有所進步，即使是微小的進步也及時給予獎勵，平時多給機會負責做某些事，并經常單獨與他們談心，使師生關系更為融洽，這樣，孩子時常獲得成功和快樂，使他們逐步提高了學習的興趣，增強了自尊心，樹立了自信心，他們意識到“別人會做的事，我也會做”，從而積極參與集體活動，鍛煉了能力，增長了才干，進步明顯。

　　三、幼兒園與家庭步調一致，相互配合

　　我們與8名幼兒的家長建立了十分密切的聯系，一有情況，及時交流。我們?yōu)槊總�幼兒設置了一本追蹤記錄本和“家園聯系冊”，每星期都將幼兒的在園表現以及需要家長配合幫助的建議詳細地記錄在聯系冊中，請家長配合教師，利用各種自然情景，幫助幼兒掌握所學知識和基本技能，并樹立自尊心和自信心。

　　經過近一年的探索和研究，教師和家長都感受到這些以前被大家認定的“能力較差”的幼兒有了明顯的進步，他們在上課和活動中的理解力和活動能力大大提高了；學習的主動性和積極性大大增強了；他們與教師和同伴的關系和諧融洽了。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看