在教育改革漸趨深入的今天，幼兒教育也以其特有的姿色，在改革的浪潮中翻起層層波瀾，多種理論流派和教學模式應(yīng)運而生。由邱學華先生提出的嘗試教學法，經(jīng)過實踐、論證、運用。如今已果實累累，它能根據(jù)教育教學的特點和孩子的心理特征，把老師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和嘗試的操作有機的結(jié)合起來。它改革了傳統(tǒng)的教學模式，激勵孩子去做一做、摸一摸、練一練、試一試去獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題解決困難，充分體現(xiàn)了孩子的主動學習。它針對獨生子女嬌生慣養(yǎng)、百般依賴等特點，讓幼兒自己先去想、自己試著做。培養(yǎng)幼兒勇于探索、勇于創(chuàng)作、開動腦筋的良好習慣。因此，我覺得邱學華先生提出的嘗試教學理論和方法真正符合幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒教育的特點，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的科學方法。

　　我在實踐工作中結(jié)合自身的特點正著手嘗試運用嘗試教學法于幼兒教學中�，F(xiàn)就個人運用嘗試教學法談幾點體會：

　　一，通過操作練習，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試

　　在教學活動中各科教學是幼兒學習知識本領(lǐng)的天地，這里為幼兒提供了更多的嘗試機會。讓幼兒去試一試、想一想、激發(fā)幼兒嘗試欲望和主動探索的熱情。為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒直至探索成功。如：在認識圖形時，讓幼兒先試著折一折、剪一剪、拼一拼、使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開拓思路，再在認識圖形的基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、添畫、創(chuàng)造出新的物體。如：啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼貼出房子、花、汽車、樹、人等。在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

　　在數(shù)學教學中，數(shù)學知識一般是比較枯燥乏味，對3~5歲的幼兒來說不易接受和理解，運用了嘗試教學法后，原來枯燥乏味的數(shù)學活動，現(xiàn)在變成了生動、活潑、豐富多彩的教學，使幼兒能夠主動而且輕松的學習知識，對數(shù)概念的理解能力也有了明顯的提高。如：在學習相鄰數(shù)比較多少時，我首先讓幼兒玩“搶皮球”的游戲。幼兒在搶完皮球后，每次都有一個幼兒沒搶到皮球。我就問小朋友：“這是怎么回事，怎么總是有人沒搶到皮球呢？”小朋友門議論紛紛。這時有一位平時較聰明的小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)小朋友多皮球少。”那么到底是不是呢？我就讓小朋友再做一次游戲后啟發(fā)他們數(shù)一數(shù)，通過他們自己動手點數(shù)使他們明白，小朋友比皮球多一個，皮球比小朋友少一個，由此推出5比4多1，4比5少1。而后，我又調(diào)整了一下皮球數(shù)和幼兒數(shù)，經(jīng)過再次游戲和點數(shù)后，他們懂得了相鄰的兩個數(shù)總是存在著前面的數(shù)比后面的數(shù)少1，后面的數(shù)比前面的數(shù)多1的關(guān)系。這樣通過幼兒一系列的嘗試活動，小朋友自己得出了正確的結(jié)論，這種教法強調(diào)的不是先把結(jié)論告訴幼兒，而是變幼兒被動接受為主動嘗試探索尋求，讓幼兒通過自己動手操作試一試，大大促進了幼兒的思維發(fā)展，不僅擴大了孩子的知識面，而且也促進了孩子智力的發(fā)展，學習興趣比以前更加濃厚。孩子們初步有了一定的自信心和探索欲望。

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