曾在一個(gè)網(wǎng)站中看見這樣一篇報(bào)道：

　　內(nèi)容：“教師向幼兒介紹給動(dòng)物臉上涂色，要注意跳開眼睛。”

　　鏡頭一：

　　老師：今天老師要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉。我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗得干干凈凈的，肥皂水洗滿整張臉。能不能洗著洗著，把肥皂水洗到眼睛里去？

　　老師：所以我們幫小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要注意別讓肥皂水洗到眼睛里，洗到眼睛的時(shí)候要

　　跳過去。

　　幼兒反應(yīng)：熱烈，作畫時(shí)基本能自覺地注意用跳過的方法。

　　鏡頭二：

　　老師：我們來給小動(dòng)物的臉涂上顏色，涂顏色的時(shí)候要注意臉上要畫滿，不能看見白顏色。涂到眼睛的時(shí)候要注意跳開眼睛。

　　幼兒反應(yīng)：教師講解時(shí)反應(yīng)不熱烈，作畫時(shí)不自覺地注意跳開眼睛，要老師不斷提醒。

　　這是兩位老師在同一環(huán)境中所運(yùn)用的兩種不同的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。由此可見，教師在活動(dòng)中語言的正確引導(dǎo)和適當(dāng)運(yùn)用對活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是非常重要的。

　　生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時(shí)也極大地豐富著其語言。所以，和幼兒交談的質(zhì)和量是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素。在豐富孩子語言時(shí)，更應(yīng)注意自己的日常積累，只有當(dāng)教師善于發(fā)現(xiàn)孩子生活中感興趣的事物，才能很快地激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使幼兒在一定的經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上不僅積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能夠達(dá)到在活動(dòng)中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，教師要運(yùn)用語言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣，孩子會自然而然地參與、自然而然地投入到活動(dòng)的情緒中去，和活動(dòng)融為一體，產(chǎn)生最佳活動(dòng)效果。如：問：“小朋友來園時(shí)，在大廳里你看見了什么呀？（圣誕樹）在圣誕節(jié)里可以做什么呢？圣誕老人是怎樣的呢？用這一系列的問題直接導(dǎo)入主題，和孩子已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣的語言使活動(dòng)能更好地開展下來。教師要用心發(fā)現(xiàn)幼兒生活中有教育價(jià)值的問題，發(fā)現(xiàn)后與幼兒一起研究探討。在“學(xué)和做”的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

　　接下去教師可用形象地語言孩子觀察圣誕樹的外形和特征，使孩子再一次聯(lián)系到已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道圣誕樹的顏色、形狀，一些簡單的掛件和裝飾物。這樣就能使孩子真正理解的掌握。一切又是那么的自然而然，孩子的情緒始終和教師的語言及情節(jié)的發(fā)展相連。

　　幼兒有著個(gè)別差異，在語言表達(dá)上，我們要做到“敢說先于正確”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力也有差異的，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需求，這樣適宜幼兒的談話內(nèi)容、方式、場合，選擇他感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們的每一次表達(dá)，使其感到與人交流的樂趣。當(dāng)孩子詞不達(dá)意、語句不盡完整時(shí)，我們不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會給孩子以挫折感、壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性和積極性。

　　在幼兒口語發(fā)展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語言交往中自然獲得語言的，幼兒期是語言初步形成的時(shí)期，我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，多運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把語言教育滲透、于幼兒的一日生活中，這對孩子的情緒是至關(guān)重要的。我們要善于抓住幼兒生活中的各種表達(dá)機(jī)會，不能只注重每日的幾分鐘或幾十分鐘的集體語言教育活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的形象化語言的教育。在一日生活中，幼兒隨時(shí)有著表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。我們充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用形象的比喻，適當(dāng)?shù)目鋸�，才能有效地幫助孩子更好地理解和掌握�?/p>

　　幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中能否積極愉快地參與，有幼兒的積極性是否被激發(fā)有關(guān)，而運(yùn)用兒童化語言則是激發(fā)幼兒積極性的一條絕佳途徑。教師巧妙地運(yùn)用一定的兒童化語言，與幼兒進(jìn)行交談，幼兒自然會產(chǎn)生一種親切感、親近感。因此，幼兒在不經(jīng)意間就被你所吸引、所帶動(dòng)，自然，幼兒有了興趣，教學(xué)效果就會大不一樣。

　　教師的語言還要有一定的煽動(dòng)性，并且要突出重點(diǎn)，簡單而不乏味，讓語言的變化來影響和控制孩子的情緒，把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，將會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中有一定的時(shí)間，過了這段時(shí)間，再要集中就很困難了。因此，教師要很好的把握這一段時(shí)間，將活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)落到實(shí)處，使一個(gè)活動(dòng)在高潮中結(jié)束，給孩子一種意猶未盡的感覺是最好的。

　　另外，教師的情態(tài)語言也是非常重要的。情態(tài)語言是指人的面部情感，神態(tài)所發(fā)射出的意念與情感。它是體態(tài)語言中的一項(xiàng)重要因素，對外界具有很大的影響。在工作中我們對待孩子應(yīng)面帶笑容，對待家長和藹可親，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該精神飽滿，用有聲的聲音與無聲的面部表情來引導(dǎo)孩子、感染孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能收到好的效果。

　　總之，我們的教育雖不能加速幼兒的語言發(fā)展，但能使其語言豐富與擴(kuò)展。有這么一句話：“帶孩子到他們愿意到的程度，而不是你會帶他們到的程度。”教師的語言是一門藝術(shù)，值得每一位教師在實(shí)踐中去摸索和研究。請一起將目光投射到孩子的語言發(fā)展中來吧！

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