近年來的科學(xué)研究表明，每一個發(fā)育健康的人都具有不同程度的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的展示越充分，對其他各方面素質(zhì)發(fā)展的促進就越有效，人的整體素質(zhì)就越高，而要想有創(chuàng)新，必須先有創(chuàng)新的意識。目前，在幼兒園的教育實踐中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識這個問題還沒有引起足夠的重視，有的甚至更差。

　　如：有位教師在教幼兒畫圖時說：“照著它畫，不要亂涂！”當她發(fā)現(xiàn)有個幼兒沒有照著范例依樣畫的時候，就生氣的責備：“這算什么？大紅花上涂上許多小黑點多難看！重新畫！”她不理解孩子畫的“小黑點”是表現(xiàn)小蜜蜂停在花上采蜜，而以十分隨便的態(tài)度扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識，每個幼兒身上，其實都不同程度上存在著的，但往往被教師所忽視。有的教師要求幼兒在課堂上靜默端坐，機械模仿，死記硬背，按教師給的“框框”做游戲等等。這樣，幼兒在教育活動中會失去了自我，其學(xué)習的主動性，積極性也會逐漸喪失，更無創(chuàng)新可言。

　　幼兒無知、幼稚、好奇心強，好幻想，經(jīng)常提出各種希奇古怪的問題，會“異想天開”地提出一些不切實際的要求和想法，教師對幼兒提出的問題或搪塞、敷衍、或嘲諷、挖苦、或粗暴的加以斥責。還經(jīng)常批評幼兒這也不行，那也不行，過早的給幼兒下“沒出息”、“笨蛋”等結(jié)論，就會使幼兒產(chǎn)生自卑感，從而影響創(chuàng)新意識的萌發(fā)與培養(yǎng)，甚至剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識也被扼殺。

　　那么，在學(xué)前教育中，該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識？

　　一、尊重、寬容幼兒，創(chuàng)造輕松、自由、愉快的教育環(huán)境

　　為了保護和增強幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀。首先是尊重幼兒，這個尊重是建立在新型的、平等的師生關(guān)系上，教師不在是權(quán)威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見，提出不同的問題，即使說錯了也沒關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們可以提高自己的興趣、愛好，有選擇的進行各項活動。其次，教師要以寬容之心來對待幼兒，幼兒因好奇做錯了事，或因好心辦壞了事，都可以得到適當?shù)膶捜荩�消除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中個性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實現(xiàn)，其創(chuàng)新意識也會隨之萌發(fā)。

　　二、引導(dǎo)幼兒獨立思考，多鼓勵幼兒提問題

　　創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨立思考的幼兒。幼兒求知欲強，但學(xué)習的自主性較差，不習慣與自己動腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強化幼兒學(xué)習的依賴性。因此，教師在設(shè)計、組織教學(xué)時，注重創(chuàng)造性的組織方法，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)具有啟發(fā)性，邊講邊提出問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)以有知識及生活經(jīng)驗進行思考，回答問題，如果幼兒答得不對，不全，或答不上，教師應(yīng)鼓勵幼兒再思考，并做必要的提示、開導(dǎo)。這樣，幼兒獨立思考問題的習慣就會慢慢的培養(yǎng)起來。

　　質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，教師要鼓勵幼兒大膽體問、質(zhì)疑。對幼兒的提問要表現(xiàn)出十分喜歡的態(tài)度，這是很有效的強化，會大大增多幼兒的提問行為。對幼兒的疑問及時做出適合幼兒知識水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新的問題，產(chǎn)生新疑問。例如：“如果你會飛，你會怎么樣？假如世界上沒有時鐘會怎么樣？”等等。鼓勵幼兒作多樣性、獨創(chuàng)性的回答，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、又質(zhì)疑的思維活動中逐步形成創(chuàng)新意識。

　　三、幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”

　　產(chǎn)生創(chuàng)新意識需要有足夠的自信心，但不是每個幼兒都有足夠的自信心，即使自信心很強的幼兒，在碰到困難或挫折時，自信心也會減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑，所以，教師要有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：多多鼓勵、肯定幼兒的成績；當他失敗時，幫助他找出失敗的原因，引導(dǎo)他走向成功；指導(dǎo)幼兒分階段，分步驟完成有一定難度的活動，幫助幼兒解決活動中碰到的困難等等。

　　教師應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)造一些機會，鼓勵他們多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造。教師不能潑冷水，而要多加贊揚、鼓勵。并引導(dǎo)他們想他人之未做。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就會逐漸強烈起來。

　　四、在各種活動中，指導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新活動

　　幼兒的創(chuàng)新活動是在強烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下進行的。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，在各科教學(xué)中及日常生活中，給幼兒提供一定的時間，必要的場所及活動用具，讓幼兒自由地進行創(chuàng)造性的活動。例如：豐富多采的文學(xué)、音樂、美術(shù)、游戲、制作等活動；教師還可以專門設(shè)計一些發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，如運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出泥、石、水、紙等各有什么用途，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的幾何圖形拼版，要求他們拼出不同的圖并說出名稱；運用“符號推理法”，出示一些抽象的圖形，讓幼兒對這些圖形、線條說出自己的想法等等。一日活動中，幼兒碰到難題，幼兒之間發(fā)生糾紛等，可讓幼兒發(fā)表意見，提出解決辦法等等，當然，幼兒進行創(chuàng)新活動時，教師應(yīng)始終給予必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動中有可能獲得成功的喜悅，這樣，幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強烈而持久。

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