我們今天的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍、建設(shè)者。要使幼兒在未來的競爭中成為一代高素質(zhì)的人才，作為幼兒教師的我們，必須倍加關(guān)心、愛護(hù)、尊重幼兒的創(chuàng)造行為，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這樣才能使其將來成為時(shí)代的精英和國家有用之才。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教育環(huán)境

　　大自然賜予每個(gè)孩子天生就具有創(chuàng)造天賦，關(guān)鍵是我們要認(rèn)可、肯定、贊賞孩子的每一個(gè)有新意的想法、做法，然而我對此往往視而不見。我過去對孩子限制過多，總是讓孩子在規(guī)規(guī)矩矩的指揮下、等待下，做一些簡單的集體游戲，停留在一般性的機(jī)械模仿的水平，孩子變得“安靜、聽話、順從”，這樣，孩子變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，更無創(chuàng)新可言。后來，我通過學(xué)習(xí)、觀摩和領(lǐng)導(dǎo)的幫助，樹立了正確的教育觀、兒童觀，為保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教育環(huán)境，尊重幼兒，建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。在幼兒的一日生活中，我盡可能多地提供給幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，利用晨間入園、下午離園、集中活動(dòng)前后，兩餐前后等一切可利用的時(shí)間，讓孩子充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)表自己的意見，提出各種問題，并可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容和材料，自由、平等地與同伴交往，在自己的天地里無拘無束的游戲，充分地領(lǐng)略清新的空氣、和煦的陽光，思維處于開放的、活躍的狀態(tài)，幼兒的主體地位得到充分發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種民主、寬松、豐富多彩、富于啟發(fā)性、開放性的環(huán)境和氛圍中，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。

　　二、保護(hù)幼兒好奇心，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

　　愛因斯坦曾說：我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。好奇是種在人們心中的一顆發(fā)明創(chuàng)造的種子，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人的求知欲，形成對創(chuàng)造的興趣。常有的孩子問：“月亮里有人嗎？”、“打雷是怎么回事？”、“魚在水里為啥淹不死？”，真是天上地下，無所不問。其實(shí)，孩子好問正是天真的個(gè)性及強(qiáng)烈求知欲的流露，也是觀察力與知識(shí)水平在增長，對自己聽到或見到的事物感到神奇才要發(fā)問。這也說明孩子善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點(diǎn)，對周圍環(huán)境充滿探求的渴望。保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲、鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有利條件。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，有質(zhì)疑方能開辟真理的道路。面對孩子的質(zhì)疑，孩子的各種稀奇古怪的問題，如果我們不認(rèn)真對待，回答的不恰當(dāng)，或搪塞、敷衍、或嘲諷、挖苦，或粗暴地加以斥責(zé)，那么久而久之，孩子就不愿提問、不敢質(zhì)疑了，幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被扼殺。因此，我們要保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒大膽提問、質(zhì)疑，讓幼兒懂得老師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向老師“發(fā)難”，同時(shí)，對孩子的提問因勢利導(dǎo)，耐心地以不同方式引導(dǎo)孩子獲得答案，滿足孩子的好奇心，并鼓勵(lì)孩子提出新問題、產(chǎn)生新疑問，培養(yǎng)孩子善于思考、探尋知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和能力，使其在發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題的思維活動(dòng)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。在一次戶外活動(dòng)中，一位孩子跑過來告訴我說閆宇博、趙帥幾個(gè)小朋友把護(hù)花欄桿擠歪了，我過去一看，幾個(gè)孩子正趴在地上聚精會(huì)神地看蝸牛呢，我沒有因孩子把欄桿擠歪而武斷地批評他們，而是饒有興趣地問：“你們知道這是什么嗎？”，“蝸牛，蝸牛！它們的背上還有殼呢！”，孩子們見我對蝸牛也很感興趣，一個(gè)個(gè)都興奮起來。“老師，小蝸牛爬過的地方為什么有一條線呢？”，“你們說呢？”孩子們你看我，我看你。殷翹楚說：“是蝸牛邊爬邊流口水吧。”趙帥說：“會(huì)不會(huì)是它們的腳印呢？”我解釋說：“這條線就是蝸牛腳印。蝸牛的腳上有足腺，會(huì)流出粘液，減少摩擦，幫助蝸牛向前爬。”“你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？”我引導(dǎo)孩子產(chǎn)生新的疑問。莊子周說：“它們吃土，你看它身上的顏色就象泥土的顏色”“不對，它們吃菜葉，是害蟲，我媽媽給我買的那本書上說的。”孩子們你一言我一語爭論得非常起勁。“讓老師說蝸牛到底喜歡吃什么？”孩子們都把目光轉(zhuǎn)向我。我說：“你們說的都有道理，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)好了，把它們分別放在兩個(gè)杯子里，一只喂土，一只喂菜葉，小朋友們自己觀察好嗎？”經(jīng)過一段時(shí)間的觀察比較，孩子們興奮地告訴我說他們自己找到了答案，原來蝸牛吃菜葉，是害蟲。由于我注意保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，孩子們探究事物的興趣更濃了，使創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)幼兒異想天開

　　創(chuàng)造離不開想象。愛因斯坦就曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有敢于大膽想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。孩子的想象有時(shí)是很離奇的，甚至“異想天開”地提出一些不切實(shí)際的要求和想法。對于孩子想出來的東西、創(chuàng)造出來的“作品”，不能認(rèn)為是“瞎想”、“胡鬧”予以指責(zé)和否定，而要多加鼓勵(lì)、表揚(yáng)與贊賞，因?yàn)檫@奇特想象里蘊(yùn)育著創(chuàng)新，是未來發(fā)明創(chuàng)造的根基。為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒潛在的創(chuàng)造性，讓幼兒提高創(chuàng)造想象能力，我設(shè)置了許多問題的情境及“小小發(fā)明家”“我的新發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，使事情變得更好。如：什么東西安靜些更好？什么東西大一點(diǎn)更好？什么東西快一點(diǎn)更好？等，幼兒的答案豐富多彩。有的孩子針對扣紐扣比較麻煩，想出了衣服紐扣采用磁鐵的方法，有的孩子針對夏天天氣炎熱想出了吸熱的水制衣服，有的孩子設(shè)計(jì)出帶翅膀的汽車，可以在公路上跑，也可以在天上飛，使交通更加通暢；還有的孩子說設(shè)計(jì)一種飛行器，我們想到什么星星那里都可以。很多發(fā)明都是伴隨著幻想想象產(chǎn)生的，相信不久的將來，孩子的這些想法也能變成現(xiàn)實(shí)。

　　四、開闊多解思路，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

　　所謂多解思路，即思考問題、解決問題時(shí)善于變換思維的角度，靈活、變通地尋求多種解決方法、多種答案。如數(shù)學(xué)活動(dòng)中變兩組物體為相等，孩子采用了“添上”的辦法，我鼓勵(lì)孩子想一想還有沒有別的辦法，有的孩子又想出了“去掉”的辦法。再如我給孩子出示一組動(dòng)物卡片：獅子、老虎、熊貓、梅花鹿、黃牛、山羊、鴨子、小燕子，請幼兒分為兩組，并說明這樣分的理由。有的孩子說：獅子是森林之王，其它的動(dòng)物不是，這樣分成1只和7只兩組；8只動(dòng)物中有2只長羽毛、6只長皮毛，這樣分成2只和6只兩組；8只動(dòng)物中有3只頭上長角的，5只不長角的，這樣分成3只和5只兩組；8只動(dòng)物中有4只野獸，4只不是野獸，分成4只和4只兩組；還有的孩子按照是否會(huì)飛、是否能幫人們干農(nóng)活、是否會(huì)游泳等將動(dòng)物分別分成兩組。同一個(gè)問題，不同的思路，產(chǎn)生了多種答案。還有，我請小朋友討論“水有哪些用途？”孩子們說：可以喝、洗衣服、洗碗、澆花、澆莊稼、制藥、做飲料，可以讓船浮在上面、人造噴泉、水能養(yǎng)魚、水能滅火、水能洗澡……孩子能從不同方向、不同角度進(jìn)行思考、尋找多種答案，這說明孩子的思路具有大膽、自由和發(fā)散的特點(diǎn)，這些都將使孩子的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。

　　五、幫助幼兒樹立自信，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)新

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，動(dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子大膽去想、去做，允許他們進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，給他們以“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，孩子在拼拆的過程中能玩出許多花樣來。但在動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中難免會(huì)“闖禍”或出差錯(cuò)，對此我們應(yīng)予以寬容和諒解，而不要過分指責(zé)。創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生需要有足夠的自信心。因?yàn)楹⒆釉诓僮�、�?chuàng)新的過程中遇到困難或遭到失敗，自信心也會(huì)減退，所以我們應(yīng)當(dāng)通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：當(dāng)孩子有了別出心裁的想法、做法時(shí)，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)和贊賞；當(dāng)孩子的創(chuàng)造活動(dòng)遇到挫折時(shí)我們要因勢利導(dǎo)，幫助他想辦法盡量完成，使他常常體會(huì)到成功的樂趣，并且要鼓勵(lì)他選擇、探索新途徑，激發(fā)更強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，逐漸增強(qiáng)孩子的自信，使他經(jīng)得起摔打和挫折，敢想敢做、勇于進(jìn)取、堅(jiān)持不懈、克己自制，不斷創(chuàng)新。

　　21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新是對未來人才的要求，因此，關(guān)心、尊重幼兒的創(chuàng)造行為、探索激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦予我們教育工作者的神圣使命。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新一代創(chuàng)新型高素質(zhì)人才而共同努力！

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