這學(xué)期，我們進(jìn)行了古詩教學(xué)的研究。說起古詩教學(xué)，了解得不少，但是真的作為研究的內(nèi)容，還是第一次，所以這次的感觸很深。以往講古詩總是就詩論詩，理解詩意、詩句的意思，明白詩人的情感即可，并沒有更加深入地進(jìn)行理解。此次講課把古詩教學(xué)作為研究課的內(nèi)容，對以往的古詩教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　　一、古詩教學(xué)，理解詩意是基礎(chǔ)。

　　這次研究課講的是《送孟浩然之廣陵》這首詩。這是一首送別詩，針對以前學(xué)過的送別詩進(jìn)行了比較，為的是使學(xué)生對送別詩有一個(gè)很完整的印象。由于這點(diǎn)和以往的古詩教學(xué)不一樣，所以在講課中特別注意了詩與詩之間的比較，而忽略了對詩本身的理解。所以在我講完課后與楊繼宗老師說課時(shí)，楊老師說的這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很大：講古詩，就應(yīng)該把古詩中的重點(diǎn)字詞，詩句的理解到位，尤其是古詩中經(jīng)常涉及到的詞，如“之”字的理解，使學(xué)生理解古詩中這些很常見的很基本的詞的理解喲很多種，為以后再學(xué)習(xí)古詩古文打下基礎(chǔ)。在講完字詞、詩句的意思后，就應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)地說，記下來，使得當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化。把這一工作做足了，后面的感悟詩情，自然而然也就容易了。

　　二、課堂教學(xué)的生成在于平時(shí)知識(shí)的積累。

　　對于這次課堂上學(xué)生的發(fā)言，備課時(shí)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。學(xué)生在不能理解“遠(yuǎn)影”一詞時(shí)，我提出了這樣的問題：你有沒有和朋友、親人送別的時(shí)候，那時(shí)你有什么感覺，有什么想法？這時(shí)，有一個(gè)男生站起來說：我的奶奶住在大連，有一次奶奶來北京要回去了，我送奶奶去機(jī)場，我看著奶奶過了安檢，直到看不到了我才和爸爸媽媽回去。聽了這個(gè)孩子的發(fā)言，我覺得對理解“遠(yuǎn)影”是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我本是想啟發(fā)學(xué)生理解親人已看不到，但他還沒有回去而是看著親人的背影，表現(xiàn)了他對親人離開的不舍。但是我卻沒有抓住，只是問學(xué)生：你奶奶過了安檢，你就看不到了，這段路沒有多長，你站的時(shí)間也不會(huì)很長，而詩人看不到船的影子了，還站在那里，說明詩人站了很久了。理解到此并沒有繼續(xù)進(jìn)行理解，詩人站的時(shí)間長才可以看出詩人與朋友的友情深厚。所以，預(yù)設(shè)的問題很好，與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了聯(lián)系，學(xué)生的發(fā)言也很好，就是老師沒有抓住這一生成點(diǎn)，使得本可以是亮點(diǎn)的地方反而成了敗筆。

　　由此看來，老師在課堂上的駕馭能力還應(yīng)提高，這樣才能使得課堂生出更多的亮點(diǎn)，使得出色的預(yù)設(shè)繁衍出更多精彩的生成。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看