活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在各種事物中，尋找其不同的排列規(guī)律，并初步學(xué)習(xí)表述。

　　2．在探索尋求活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。

　　3．有初步的推理能力。

　　重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律，并學(xué)習(xí)表述。

　　難點(diǎn)：

　　在有規(guī)律的排序中會(huì)表現(xiàn)2—3種規(guī)律。

　　環(huán)境與材料：

　　1．環(huán)境布置：有規(guī)律及無規(guī)律物體。

　　2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規(guī)律，需添上的圖片。

　　3．各種實(shí)物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔

　　活動(dòng)流程：自由探索——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——交流討論——嘗試自由排序

　　活動(dòng)過程：

　　一、自由探索

　　1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西，并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標(biāo)簽。

　　2．討論找到的有規(guī)律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、剛才請(qǐng)小朋友找了有規(guī)律的東西，現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整，請(qǐng)小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的，還缺了什么?(請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律)

　　2、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補(bǔ)上去，把規(guī)律補(bǔ)完整。

　　3、教師講評(píng)幾種規(guī)律。

　　三、嘗試自由排序

　　1、剛才找了規(guī)律。也補(bǔ)了規(guī)律，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己去做有規(guī)律的東西，手上有數(shù)字2的小朋友，按兩種規(guī)律來做。

　　2、講評(píng)1—2件作品

　　3、請(qǐng)做好的去送給弟弟妹妹，并對(duì)客人老師說再見。

　　教后感：主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的．豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有興趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

　　在接觸了探索型教學(xué)模式后，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1．主動(dòng)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得發(fā)展。由于幼兒不可能處在同一發(fā)展的起跑線上，所以主動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)化為幼兒發(fā)展需要時(shí)，必須要符合幼兒個(gè)體的原有發(fā)展水平，如在找規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)有2—3種規(guī)律，能力差有——種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別教育，使之也成為主動(dòng)活動(dòng)教育大特色。

　　2要實(shí)施主動(dòng)活動(dòng)，提供幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，教師必須安排符合幼兒年齡特點(diǎn)的，生動(dòng)在趣的活動(dòng)內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，這樣提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性。

　　3．教育心理理論告訴我們，在各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒積極，主動(dòng)地參加與被動(dòng)地參加，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是必不可少的，因此教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，激勵(lì)與引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

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