新年聯(lián)歡幾乎成了幼兒園每年的固定活動(dòng)，每到新年，幼兒園里熱鬧非凡。幼兒園里的新年活動(dòng)，其意義不只在于快樂(lè)，而且要讓幼兒在歡樂(lè)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。因此，新年活動(dòng)在幼兒園是一系列的教育活動(dòng)。就如該組新年活動(dòng)案例一樣，教師可以根據(jù)各自班級(jí)的情況開(kāi)展具體內(nèi)容。雖然各班新年活動(dòng)的內(nèi)容和形式各不相同，但卻從不同角度挖掘了新年活動(dòng)的教育價(jià)值，反映出教師在兒童觀、教育觀上的一些共同之處。

　　一、注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

　　幼兒的主動(dòng)性是活動(dòng)有效進(jìn)行的保證，而發(fā)展幼兒的主動(dòng)性又是活動(dòng)的目標(biāo)之一。在這三個(gè)新年活動(dòng)案例中我們看到，教師都很重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。首先，教師把幼兒看作活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)者，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參加活動(dòng)的愿望。中班組的“幼兒園里‘逛廟會(huì)’”，教師通過(guò)與幼兒的討論，發(fā)現(xiàn)孩子們有很多不錯(cuò)的想法，開(kāi)闊了思路，而這些想法也構(gòu)成了新年活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)。“新年劇院”的活動(dòng)則從一開(kāi)始就由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，教師對(duì)幼兒的積極主動(dòng)性給于了重視，使幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)愿望更加強(qiáng)烈。在“過(guò)年了”案例中，踩歡樂(lè)球、走模特步就都是來(lái)自于幼兒的想法。其次，幼兒有自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料的機(jī)會(huì)。在“新年劇院”里，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣選擇表演不同的故事，當(dāng)有的幼兒覺(jué)得新年劇院只表演童話劇沒(méi)意思的時(shí)候，又想出了表演其他的節(jié)目。在“過(guò)年了”案例中，幼兒能夠自主選擇材料（毛筆），自己選擇要表演的故事和演員。再次，教師適時(shí)地介入，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。“新年劇院”里的教師能夠細(xì)心地觀察、分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒討論“你們覺(jué)得表演得怎樣”“說(shuō)一說(shuō)在表演中有什么問(wèn)題”，從而使孩子們有意識(shí)地自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在“過(guò)年了”活動(dòng)開(kāi)始，老師先詢問(wèn)幼兒為什么要過(guò)年，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于過(guò)年的民俗文化了解不多時(shí)，就通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)幼兒回家查資料，結(jié)果引出了一系列名俗文化活動(dòng)。

　　二、促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展

　　“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的重要教育原則，在這幾個(gè)新年案例中也得到了很好的體現(xiàn)。首先，教師尊重不同幼兒的不同興趣與選擇。中班組的老師們?cè)诔浞至私庥變号d趣與愿望的基礎(chǔ)上，組織了包括做食品、游戲以及美術(shù)、音樂(lè)表演等內(nèi)容豐富的新年活動(dòng)，而且各班表演了唱歌、跳舞、打擊樂(lè)、鋼琴獨(dú)奏等不同的節(jié)目。“過(guò)年了”活動(dòng)內(nèi)容也是豐富多彩，包括了民俗文化、音樂(lè)、表演以及家長(zhǎng)表演等，這就使得每個(gè)幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容。這都充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒不同興趣、愛(ài)好的尊重和重視。“新年劇院”的雖然主要圍繞故事表演開(kāi)展，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不同的愛(ài)好和需求時(shí)，教師尊重了孩子們的不同選擇：表演或者做“劇務(wù)”，并且引導(dǎo)他們豐富了各自的活動(dòng)內(nèi)容。其次，以小組為主要形式的活動(dòng)也有利于促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。從三個(gè)案例中都能清楚地發(fā)現(xiàn)，新年的一系列活動(dòng)，無(wú)論是各班的新年節(jié)目表演，還是民俗文化活動(dòng)，基本是以小組的方式進(jìn)行的。小組活動(dòng)的方式，一種是按內(nèi)容，比如“新年劇院”是分成表演組和劇務(wù)組，表演組又分成不同的故事小組，而劇務(wù)組又有些對(duì)聯(lián)、做請(qǐng)柬等不同的分工。另一種是相同的內(nèi)容按不同的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。例如中班組的三個(gè)教室分別有不同的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒可以在不同的時(shí)間參加不同的活動(dòng)。當(dāng)然，很多時(shí)候這兩種方式是交叉運(yùn)用的。總之，為了滿足幼兒的不同興趣，教師為他們提供了豐富的支持性環(huán)境，包括物質(zhì)材料、時(shí)間以及寬松的心理環(huán)境。

　　三、體現(xiàn)了家園共育

　　一直以來(lái)，新年活動(dòng)主要是被作為親子共同娛樂(lè)的方式，而這一組新年活動(dòng)案例則不同程度地挖掘了這種活動(dòng)方式的教育功能，并且在家園合作的內(nèi)容與方式上更進(jìn)一步。首先，家長(zhǎng)與教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng)、選擇內(nèi)容。這在中班年級(jí)組的新年活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)。其次，把家園共同活動(dòng)本身作為幼兒園教育和課程的重要內(nèi)容。“幼兒園里‘逛廟會(huì)’”這個(gè)案例中，家園共同活動(dòng)是其主旋律，但這個(gè)過(guò)程并不限于單一的親子同樂(lè)的目的，而是包含著很多教育的功能與價(jià)值，比如認(rèn)知（猜謎、計(jì)算等）、社會(huì)性交往、藝術(shù)等各個(gè)方面。再比如，“過(guò)年了”案例中的爸爸媽媽表演活動(dòng)，使得幼兒能夠把已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用（鼓勵(lì)爸爸媽媽?zhuān)��？傊�，這種深層次的家園共育活動(dòng)，使得教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、孩子與教師之間同時(shí)互動(dòng)，增進(jìn)了彼此的理解和信任，這種和諧、關(guān)愛(ài)的氛圍本身就是我們幼兒園教育要追求的目標(biāo)。

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