十月的北京秋高氣爽，我們班決定去北海秋游。當然，活動離不開老師周密的計劃，但作為活動主體的幼兒能夠自主計劃哪些事情呢？

　　活動一：畫畫秋游所帶的食品

　　“要去北海秋游啦！”孩子們歡呼雀躍，七嘴八舌地議論著自己想帶點什么好吃的。于是，老師便引導幼兒把自己的想法記錄下來做個計劃。怎么紀錄呢？謝宇晗說寫下來，蘇昱涵馬上提出“小朋友不會寫字”。李睿鴻認為可以讓老師幫助寫，老師為難道：“你們這么多小朋友，老師一個人也寫不過來呀。”孫雨來和謝宇晗想到可以把要帶的東西畫下來。

　　于是，幼兒分頭去畫，然后，請老師幫助注上文字。謝宇晗和陳可心還注明了所帶物品的數(shù)量及每樣物品的序號。老師把孩子們的“自帶食品計劃”張貼了出來，并建議家長和孩子一起準備所帶的物品。

　　老師的話：能夠自己背著好吃的東西去秋游，對孩子來說是最有吸引力的。所以，發(fā)揮幼兒的主體性，讓他們自己計劃想帶的東西，不僅滿足了幼兒的興趣，而且在實際生活中培養(yǎng)了幼兒初步的預想和計劃能力，以及獨立生活的能力。在畫自帶食品的時候，有三位小朋友還畫了秋游的行車路線圖，其中，謝宇晗認為汽車要走三環(huán)，而楊謹丞認為要走二環(huán)。對于兩個孩子的爭論，我們當時沒有予以裁判，而是讓幼兒回家先問一問爸爸。

　　活動二：找找地圖上的行車路線

　　根據(jù)幼兒對行車路線的關注，教師找來北京市交通旅游圖掛在教室的墻壁上，先引導幼兒找到幼兒園和北海的所在位置，再讓幼兒找出從幼兒園到北海的路線。謝宇晗還用鉛筆把路線標了出來。針對宇晗前一天與小朋友進行的關于二、三環(huán)的爭論，老師指著他畫的路線問：“我們要走的是二環(huán)還是三環(huán)？”他說前一天晚上問過他爸爸了，幾環(huán)都不是。老師問：“那我們要經(jīng)過什么地方？”宇晗看著地圖說：“新街口大街和平安大道。”

　　集體談話時，老師請小朋友一起分享謝宇晗在地圖上的發(fā)現(xiàn)。楊謹丞說：“北海離我們這么近呀？”老師馬上問孩子們：“那我們走著去行不行？”有的孩子說不行，理由是“太累了”、“路上車太多了”。但有的孩子說“行”，因為“（北海）離我們近呀”。于是，老師再問：“地圖上的路和我們走的路是一樣長的嗎？”很多孩子馬上說“不是”，謝宇晗補充說“地圖上是縮小的”。老師肯定了他的說法：“對了，地圖上是按照比例把真的路縮小了，我們看著好像很近，其實很遠。”

　　老師的話：通過計劃秋游路線，孩子們自然而然地認識了地圖這一工具，而且在解決問題中了解了地圖與真實地域的區(qū)別。

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