幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識過程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實(shí)的勤奮。”長期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長過程中有著舉足輕重的作用。

　　目前，許多人還未充分認(rèn)識到對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要性，只是片面地看重對幼兒進(jìn)行智力、技能的開發(fā)，缺乏科學(xué)的育兒知識和教育方法，使幼兒興趣沒有更好的開發(fā)，失去了許多鍛煉機(jī)會，對幼兒造成了不良影響。筆者認(rèn)為幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。

　　一、激發(fā)幼兒良好的活動動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)

　　幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在活動中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們體驗(yàn)成功的快樂和喜悅，在此基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級的活動需要，不斷提高他們活動的水平，在活動中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。”實(shí)踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動地參與老師組織的各種活動和游戲，遇到困難和挫折時，有較強(qiáng)的克制能力和頑強(qiáng)的精神。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說，我長大了想當(dāng)醫(yī)生，我想當(dāng)演員，我想當(dāng)科學(xué)家……那么教師就應(yīng)利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以此來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好的興趣

　　幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢，及時采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

　　1．注重幼兒動手操作能力的培養(yǎng)

　　動手操作是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，教幼兒認(rèn)識磁鐵，教師就要為幼兒準(zhǔn)備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對數(shù)的認(rèn)識與計算的知識能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過程中的獲得與發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng)造，使幼兒在各種活動中得到發(fā)展。

　　2．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

　　一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣，愛好體育活動的家長，其孩子對體育活動也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3．通過豐富的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　游戲是幼兒最喜愛的活動。通過各種游戲可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，例如幼兒園開展的“兒童醫(yī)院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準(zhǔn)備游戲用品，如建筑組負(fù)責(zé)搭建醫(yī)院大門和工作室，手工組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫(yī)院與病人）的轉(zhuǎn)換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要指導(dǎo)幼兒再為醫(yī)院開設(shè)音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，使幼兒在自然愉快的游戲活動中得到提高。

　　三、重視對幼兒的情感教育

　　情感教育對幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展有著極為重要的作用。英國優(yōu)生學(xué)者、心理學(xué)家高爾頓早就強(qiáng)調(diào)過“熱情”在人的智力活動中的作用。他說：“我認(rèn)為，不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”美國心理學(xué)家推孟對150名最成功的智力優(yōu)越者的研究結(jié)果表明，能取得卓越成就的人不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫闹橇σ蛩�，熱情、自信等積極的情感因素在其成功中亦有十分重要的作用。因此，高尚的情感是人們從事工作、學(xué)習(xí)和勞動的巨大動力。我們要根據(jù)幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的道德情感、理智感和美感。

　　人的童年應(yīng)該是經(jīng)歷培養(yǎng)情感的學(xué)校，這個學(xué)校首先就是家庭，因?yàn)楹椭C的家庭生活，是培養(yǎng)人們美好情感的肥沃土壤。要培養(yǎng)孩子的愛心，父母從孩子小時候，就要給孩子同情心和憐憫心的教育。比如在公共汽車上，家長對孩子說：“你看，那個阿姨抱著小弟弟多累呀，我們讓她坐到這里來吧。”另外，要經(jīng)常讓孩子看到大人是怎樣關(guān)心同情幫助他人的，這對于培養(yǎng)孩子的善良品質(zhì)是最好不過了�？傊�，父母要注意保護(hù)孩子最初的美好情感，不要因?yàn)樾奶酆⒆�，就對孩子的利己情感一味遷就。教育孩子好吃的大家分享，可是看到孩子不樂意，就不再堅持了，長此以往，就會強(qiáng)化孩子“以自我為中心”的傾向，造成孩子心理發(fā)展的偏離，長大后成為自私自利、不顧他人的人。

　　四、注重幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　人類良好的意志品質(zhì)并非與生俱來，而是在生活實(shí)踐中經(jīng)過培養(yǎng)和教育形成的，它對幼兒智力、體力、個性、興趣、愛好的發(fā)展都有直接影響。在幼兒的成長過程中，意志的強(qiáng)與弱起著重要的導(dǎo)向和推動作用。因此，我們要加強(qiáng)對幼兒意志的培養(yǎng)。以生活制度為例，規(guī)定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對于培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)意志是十分重要的。如馬卡連柯指出，規(guī)定兒童在一定的時間起床，是對于意志的最根本的訓(xùn)練，它可以改正在被窩里幻想的習(xí)慣。堅持體育鍛煉對幼兒的意志也有極為重要的意義。“堅持”二字很重要，幼兒什么時候能真正堅持體育鍛煉了，他的意志也就堅強(qiáng)了。教師要為幼兒提供鍛煉意志的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中磨煉意志，形成自信和不畏困難等良好的意志品質(zhì)。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師不必立即出面解圍，要給他們自己處理困難的機(jī)會，當(dāng)他們遇到難題束手無策時，應(yīng)鼓勵他們再想想辦法，勝利往往在于“堅持一下”的努力之中。

　　五、培養(yǎng)幼兒良好的性格

　　幼兒成人后能否成為有用之才，與性格有很大關(guān)系。對中國科技大學(xué)少年班38位考生特點(diǎn)的研究表明，他們的共同特點(diǎn)為學(xué)習(xí)有毅力、勤奮、刻苦、獨(dú)立思考，碰到困難能堅韌不拔。有人曾經(jīng)對70名犯罪青少年進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)70％以上具有膽大妄為、虛偽好勝、懶散、容易沖動的性格，其中開始不良習(xí)慣行為的，6歲以前有29名，占41.43％，6～8歲41人，占57.58％，由此說明，必須從早期抓好幼兒性格的培養(yǎng)。教育實(shí)踐告訴我們，應(yīng)從以下幾方面抓起。

　　1．注重早期智力開發(fā)，豐富孩子的精神生活。讓他們領(lǐng)略到五彩繽紛的世界，教會幼兒閱讀、唱歌、跳舞、講故事等，使他們生活的非�？鞓罚�孩子就會養(yǎng)成朝氣蓬勃、快樂向上、好奇求知的優(yōu)良品格。精神生活豐富的孩子，整天從早忙到晚，身心得到健康發(fā)展。沒有精神生活的孩子，那怕生活再優(yōu)越，也會感到空虛無聊、沒有樂趣。

　　2．提供良好的家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子性格的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用，對孩子影響最早、最深、最強(qiáng)、最經(jīng)常的環(huán)境刺激，是父母的愛，是家庭與孩子建立的親子關(guān)系。因此，家長要懂得怎樣愛孩子。家長應(yīng)變“血緣愛”為“教育愛”，盡量愛而不露。如：小孩子摔倒擦破了一點(diǎn)皮，父母雖然也心疼孩子，但表面卻很沉著鎮(zhèn)靜地把孩子扶起來，并安慰孩子：“擦破點(diǎn)皮沒多大關(guān)系，上一點(diǎn)藥馬上就會好起來的。”那么孩子也會把摔破一點(diǎn)皮看成不以為然，形成一種無論遇到什么事情都非常勇敢的性格。日本有一種說法：“溺愛子女的家長是一群唯命是從的大臣，簇?fù)碇�一個愚蠢的國王。”溺愛嚴(yán)重影響孩子的個性發(fā)展，妨礙智力進(jìn)步，而且有損身體健康�？傊�，在良好的親子關(guān)系沐浴下的孩子，將獲得最多的幸福和優(yōu)良的性格；而把孩子當(dāng)玩物笑料或出氣筒，易使孩子怕生、害羞，喪失自尊心、自信心，失去獨(dú)立人格，甚至產(chǎn)生對環(huán)境的敵視心理。其次，家長要首先注意自己的一言一行，為孩子做出好的榜樣，這一點(diǎn)尤為重要。

　　3．發(fā)揮教育功能培養(yǎng)道德意識。道德意識在幼兒良好性格形成中起著重要作用。教師在教學(xué)中，要有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良性格，通過具體的活動，具體的形象典范，使幼兒產(chǎn)生道德體驗(yàn)，進(jìn)一步形成良好的道德行為。對于幼兒性格形成過程中出現(xiàn)的不好表現(xiàn)，要及時加以研究指導(dǎo)，防止幼兒不良行為的形成。

　　有人說“天才就是毅力”，這就是說“毅力”（屬意志）這種非智力因素在智力活動中起著決定性作用；有人說“天才就是勤奮”，就是說“勤奮”（屬性格）在智力活動中起著決定性作用；有人說：“天才就是入迷”，這就是說“入迷”（屬興趣）在智力活動中起著決定性作用。愛因斯坦曾把人才成功，比喻為一個著名的公式，其意義可理解為：人才成功=智力因素+非智力因素。因此，對幼兒智力開發(fā)過程中，重視對幼兒非智力因素的培養(yǎng)是極為重要的。

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