一、親子共讀的條件創(chuàng)設(shè)

　　“您大概是什么時候開始和成成一起看書的？”

　　“孩子很小的時候，我就和他一起看書：”

　　“在成成能講話之前還是之后？”

　　成成剛出生時，我們就在墻上、門上貼上一些好看的畫，特意買了一個像小汽車一樣的錄音機，放故事、L歌、兒童歌曲給他聽。成成很喜攻聽錄音，半歲左右，我們把錄音機關(guān)了．他就會指指錄音機，打開了，他就不鬧了。給成成講故事，大概是在他會講話的時候，給他念古詩、兒歌、童謠等，2歲的時候他對這些都很感興趣，也能背誦很多的兒歌，古詩�，F(xiàn)在他對兒歌、古詩不是很感興趣，而更喜歡聽故事。”

　　“當初您讓孩子接觸書、和孩子一起看書主要出于怎樣的想法？為什么要和成成一起看看書、講講故事？”

　　“好像很多家庭都是這樣的吧？”媽媽和我都笑了，“說實話，和成成一起看書我就沒多想，覺得應(yīng)該這樣做了。但是，我做得還很不好，不太能堅持。”

　　“您和成成一起看書有固定的時間、地點嗎？”

　　“我和孩子看書，沒有特別固定的時間、地點。有時候，他坐在那里，很安靜，我就給他講講故事。不過孩子的注意力就那么幾分鐘，如果要讓他坐得時間久一點，就必須注意選擇好聽的故事，講故事的時候繪聲繪色。我講故事的時候也注意了語氣語調(diào)的變化。我小的時候很喜歡聽鞠萍姐姐講故事，后來的劉純燕也講得很好，我們也買了她們講故事的碟片、磁帶給成成看和聽。不過，現(xiàn)在一般還是在成成睡覺之前在床上給他講故事的情況多一點。他小的時候還比較安靜、聽話，現(xiàn)在長大了，越來越坐不住，一會兒想起什么，就跑開了，一會兒又想看電視，耐不住性子，也就睡覺前相對比較安靜，所以，我們現(xiàn)在的看書又叫睡前故事。”

　　評析：媽媽是在不自覺的狀態(tài)下開始親子閱讀的，沒有理論支持，也沒有事先制定明確的計劃，主要源于自己小時候的經(jīng)歷和樸素的想法。成成對閱讀的興趣首先來自于聽，聽給孩子奠定了看書閱讀的基礎(chǔ)。家長事先沒有明確的理念，所以，也沒有特意在閱讀方面充實自己的知識，沒有特意為孩子：位備閱讀的時空。只是將孩子的書籍統(tǒng)一歸在一個大筐子中，沒有分類，也沒有排序，閱讀通常是拿到哪本書就讀哪本書，如果有最新的雜志，就先讀畫報：親子閱讀沒有特別固定的場所和對間，當然，和許多家庭一樣，還是以睡前在床上閱讀為主

　　二、親子共讀的指導(dǎo)策略

　　“您和成成一起看書，主要用了哪些指導(dǎo)孩子閱讀的方法？”

　　“孩子還比較小，所以，主要是我念．他聽：成成聽的時候很認真，一般很少提問，對于他感興趣的故事，他會反復(fù)讓我講，在講的過程中有意地留下一些空白．讓成成自己接上，他每次都能接得很好：講到有意思的地方，他還會哈哈大笑：。

　　“孩子到了中班、大班，甚至小學(xué)．您還會和孩子一起看書嗎？”

　　“會的．我會一直陪著成成看書：男孩子的自制力差一點，有家長監(jiān)督著．好一點。但是我覺得隨著成成的長大．他的知識肯定越來越多，可能我們家長就不用像以前那樣陪著他一起讀書，他應(yīng)該可以慢慢地學(xué)著自己看書。我認為，在幼兒園階段．孩子還是以玩為主，現(xiàn)在和他一起看書，主要是培養(yǎng)他對書的興趣，愛看書，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”

　　一“您覺得孩子的性別對閱讀有影響嗎？比如，成成是個男孩子，您和他采用這樣的讀書方式，讀的是這樣的一些故事，如果是個女孩子，看書的情況和現(xiàn)在相比會有變化嗎？”

　　“女孩子可能會好帶一點。我覺得孩子小的時候區(qū)別可能還不是很大．大一點的時候，可能就會有區(qū)別了，比如給女孩子看的書可能會偏溫和點，給男孩子看的書可能就會有戰(zhàn)斗類的”

　　評析：成成還在，小班，生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗都較少在指導(dǎo)策略上，媽媽也較簡單，主要是朗讀感受。留白接答、談?wù)摻涣�、點讀指認等媽媽對于自己的這些方法沒有做過總結(jié)，只是在實踐中自發(fā)狀態(tài)下的采用。媽媽認為她會一直和成成一起看書，小的時候主要起引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，隨著孩子的長大，她會慢慢淡出，讓成成學(xué)著自己看書。媽媽特別強調(diào)看書的主要目的是培養(yǎng)孩子對書的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，千萬不要讓孩子把閱讀當作全部，畢競幼兒階段還是以“玩”為主。媽媽覺得孩子的，洼別可能對她和孩子的閱讀有一定的影響，主要是在書籍內(nèi)容的選擇方面，女孩子看的書要偏溫和點，男孩子看的書要偏堅毅點，說明，媽媽很在意孩子性別的社會角色同一。

　　三、親子共讀的外圍支持

　　“您會和其他家長或者老師交流同孩子一起看書的體會、感受嗎？”

　　“很少。每次接送孩子都是匆匆忙忙的，自己要做的事情也很多，所以和其他家長交流的機會也很少。”

　　“您覺得能在書店買到您和孩子需要的書嗎？”

　　“書店太少了，進去看看，很少能買到合適的好書。所以，現(xiàn)在我們看的多是在幼兒園訂的雜志，《幼兒畫報》《小聰仔》。”

　　“幼兒園會對家庭中的閱讀活動，比如如何和孩子一起看書，提供幫助或提出建議嗎？”

　　“幼兒園里很少組織這樣專門的活動，有時會在墻上貼一點家教知識，開家長會、親子會時會提到一點。幼兒園里經(jīng)常開展親子活動，但主要是親子游戲居多，還有一些唱歌、跳舞，關(guān)于閱讀的很少。幼兒園還有家長做義工的活動，讓家長了解幼兒園的活動，這也挺好。”

　　評析：由于工作的忙碌，媽媽很少和老師或其他家長交流親子閱讀情況，媽媽的性格比較內(nèi)向，很少會主動發(fā)起談話。幼兒園注重了；親子活動，但是對早期閱讀。沒有引起足夠的重視，家長缺乏來自幼兒園的早期閱讀的科學(xué)指導(dǎo)。書店里適合孩子閱讀的書、有關(guān)親子閱讀的書籍都相對比較匱乏，兒童讀物種類少，很多家庭如果不特意為親子閱讀選擇書籍的話。經(jīng)常閱讀的就是幼兒園里訂的雜志和報紙。親子閱讀的外圍支持很薄弱。這是個社會問題。應(yīng)引起重視。

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