蒙氏特點之一：混齡教學(xué)

　　在我們的印象中，幼兒園的年齡界限分明，小班、中班、大班，分得一清二楚，蒙氏卻讓3—6歲不同年齡的兒童在同一個教室游戲、生活和學(xué)習(xí)。有的家長可能會擔(dān)心自家的孩子會被大孩子欺負(fù)，也有的家長擔(dān)心和年齡小的孩子在一起，不能夠多學(xué)知識�；忑g教學(xué)的目的就是為擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會關(guān)心、分享、輪流合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎(chǔ)。混齡教育更強調(diào)尊重兒童成長步調(diào)，最大限度的遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。在各種教學(xué)活動中，年齡小、能力低的孩子能通過觀察、模仿年齡大、能力強的孩子，當(dāng)彼此的認(rèn)識有沖突時，年齡大的孩子還能充當(dāng)“小老師”的角色。

　　特點之二：特色教具

　　蒙氏教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。蒙氏教育中所謂的“工作”都是需要孩子通過親自動手操作教具才能完成的，在工作的過程中逐漸使孩子的手部動作越來越精細(xì)，到后來可以完成相當(dāng)難度的“工作”，甚至比成人做得更好，有助于兒童獨立性的形成，教具在形狀、規(guī)格上都以兒童的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，易于取用操作，每套教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，都設(shè)計有控制錯誤的特性，孩子在操作的過程中，可以通過這個特性而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，使兒童的注意力、觀察力等獲得綜合發(fā)展，同時還可以獲得更準(zhǔn)確的手眼協(xié)調(diào)、大小肌肉的協(xié)調(diào)及感官的敏感性。另外，每套教具都有由簡至繁，由易至難的方法和步驟，以適合不同年齡、不同能力的兒童操作。

　　例如：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能體驗抽象的數(shù)的概念，而蒙氏有一套完整的數(shù)學(xué)教具，幼兒可以先從簡單的數(shù)量認(rèn)識一直到千以內(nèi)數(shù)量的進(jìn)退位關(guān)系，最后到千以內(nèi)加減乘除、平方、立方、時間、分?jǐn)?shù)等等。按照孩子不同的年齡、需求設(shè)計教學(xué)方案，不同年齡的孩子將獲得不同的知識。

　　同時，通過蒙氏教具的操作也促進(jìn)兒童形成良好的禮儀行為，在蒙氏教育中，孩子們學(xué)會了正確搬運桌椅的方法；與人問好的方法；學(xué)會了自然行走及拿取物品的方法等等，這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當(dāng)?shù)亩Y儀習(xí)慣和交際能力。

　　特色之三：尊重兒童

　　蒙氏由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建完美人格，把兒童作為一個獨立的“人”看待，鼓勵他們自主和獨立的活動，因為是小型班教學(xué)，教師對每一位孩子的關(guān)注自然就會多很多，利于從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展情況，做到隨機指導(dǎo)評價，確保每一位孩子都能在原有水平上發(fā)展。

　　自由的原則

　　根據(jù)蒙臺梭利的兒童觀，幼兒的內(nèi)在沖動是通過自由活動表現(xiàn)出來的，他能根據(jù)自己的特殊愛好選擇物體進(jìn)行活動，科學(xué)教育學(xué)的基本原理將是學(xué)生的自由，允許個體的發(fā)展和兒童天性的自由表現(xiàn)。

　　幼兒有充分活動的自由并不意味著他可以為所欲為，蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀(jì)律性，自由和紀(jì)律是同一事物不可分割的兩個方面，自由活動是形成真正紀(jì)律的重要方式，而真正的紀(jì)律也必須建立在自由活動的基礎(chǔ)上。

　　線上活動

　　在蒙氏教室當(dāng)中，每天都會進(jìn)行走線活動，除了培養(yǎng)孩子步行機能的平衡感覺、大肌肉協(xié)調(diào)之外，還培養(yǎng)孩子的意志力、獨立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的感覺。

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