《FPG早教方案》指出，2歲寶寶可以感知不同物體所在的位置，并學(xué)習(xí)用語言表述“在……的什么地方”。書中根據(jù)此思路設(shè)計的聽說活動“指出物品在哪里”要求寶寶能用一兩個表示“在哪里”的詞語，比如在……上面、在……里面、在……頂上、在……下面。老師需要事先制作圖片，在活動中展示圖片中的動物、人或物品的相對位置；然后要求寶寶用自己的語言告訴成人物品的相對位置。這是一個引導(dǎo)寶寶觀察和感知方位、學(xué)說方位詞和短語的游戲。

　　這一活動通過看圖的方式，引導(dǎo)寶寶指明或是說出某個東西在什么位置上。而親子活動中，家長和寶寶處于一種互動的游戲過程中。如果按照原活動進行，家長與寶寶之間也只是語言上面的互動。2歲寶寶天性好動，坐在一個地方仔細(xì)觀察不同物品的位置，找一兩個還行，時間長了就沒有耐性。故此，我創(chuàng)編了“和小動物捉迷藏”的游戲。

　　活動過程

　　家長和寶寶一同選好一個喜歡的毛絨玩具，請寶寶記住自己的小動物是什么樣子的，讓寶寶閉上眼睛，然后把小動物藏在某一個物體的上面、下面、里面或是頂上。

　　游戲之初，家長可將小動物藏在易于寶寶看見的地方，請寶寶去找，找到后問問寶寶，你是從什么地方把它找出來的。寶寶通常是用指的方式，或是說“在那兒找出來的”。這時，家長要用語言幫助寶寶說出“在……地方”，并引導(dǎo)寶寶模仿方位詞短語。

　　當(dāng)寶寶熟悉游戲規(guī)則后，家長可以加大游戲的難度，將小動物藏在寶寶不易發(fā)現(xiàn)的地方，或是將小動物的身體掩蓋一部分，再請寶寶去找，并引導(dǎo)寶寶說出“在……地方”；還可以將小動物放在寶寶不易拿到的位置，需要寶寶通過爬、鉆等動作來找到它，并說出在哪兒。

　　反思

　　1．一個活動可以發(fā)展寶寶多方面的能力，成人應(yīng)根據(jù)寶寶的能力水平隨機調(diào)整游戲的難易程度。

　　托幼機構(gòu)設(shè)計的嬰幼兒游戲活動一般包含了多個方面的發(fā)展指標(biāo)，即可以通過一個活動促進寶寶多方面能力的發(fā)展。比如，我在“和小動物捉迷藏”的游戲中，首先要求寶寶和家長選}擇一個寶寶喜歡的小動物，要求寶寶記住它是什么、它的外型和顏色，引導(dǎo)寶寶充分認(rèn)識這個物品。而后，在教師的指導(dǎo)下，家長根據(jù)自己寶寶的能力水平不斷變化小動物藏身的位置，寶寶要通過對剛才小動物的記憶去尋找它；如果家長將小動物的一部分藏起來，寶寶就要在理解整體與部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)上來尋找小動物的藏身之處；家長還可以將小動物放在寶寶不容易拿到的地方，要求寶寶通過爬高或鉆、跳等動作找到小動物，同時發(fā)展寶寶大肢體運動方面的能力。找到后，家長可以充分利用語言，引導(dǎo)寶寶說出這個小動物藏在什么地方了，引導(dǎo)寶寶感知方位，學(xué)說方位，詞和短語。因為家長和寶寶處于互動之中，家長可以隨機改變游戲的難易程度，從而達(dá)到因人施教的目的。

　　2．寶寶的學(xué)習(xí)活動應(yīng)游戲化，激發(fā)寶寶參與的興趣，能與成人充分地互動。

　　寶寶的認(rèn)知活動通常以游戲的方式進行。這樣寶寶易于接受，而且更可以激發(fā)寶寶參與的興趣。寶寶喜歡和成人玩藏藏找找的游戲，將活動變化為寶寶喜歡的游戲形式。寶寶在觀察和尋找的過程中體驗一種新奇感，找到后會獲得一種成功感和喜悅感。在親子活動中，家長一對一互動式的參與可以幫助寶寶獲得更多的信息，并在原有的基礎(chǔ)上提高能力。3．通過親子活動，指導(dǎo)家長在日常生活中采用適宜的方式引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)。

　　3歲以下的寶寶多生活在家庭中，在家長的引導(dǎo)下認(rèn)識周圍世界。

　　同樣是引導(dǎo)寶寶感知方位，對小一點兒的寶寶來說，家長在日常和寶寶玩的過程中，可以教給寶寶些任務(wù)，如幫媽媽把桌子上的書拿過來，或請寶寶把衣服放到寶寶的柜子里。通過這些活動，引導(dǎo)寶寶聽清指令，完成相應(yīng)的動作，也培養(yǎng)了寶寶對方位的認(rèn)識。大一點的寶寶，家長可以請寶寶幫助媽媽找一些東西，這些東西應(yīng)該是寶寶比較熟悉的物品，然后請寶寶說出這些東西放在什么地方，學(xué)說方位詞，發(fā)展寶寶的語言。

　　《FPG早教方案》一書將嬰幼兒的學(xué)習(xí)活動融入了生活中的每個小細(xì)節(jié)，很細(xì)致且全面地幫助教師和家長了解寶寶的發(fā)展水平，讓我們可以根據(jù)寶寶的發(fā)展水平，借鑒和選擇一些適合他們的游戲活動，更好地促進寶寶多方面能力的發(fā)展。

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