目標(biāo)嘗試教學(xué)是把全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家邱學(xué)華創(chuàng)導(dǎo)的“嘗試教學(xué)法”與美國(guó)布盧姆教授提出的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，形成“目標(biāo)嘗試教學(xué)法”。將其運(yùn)用到幼兒園教育就是有目標(biāo)的讓幼兒試一試。即以起點(diǎn)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓幼兒在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、討論，在幼兒嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有目標(biāo)有針對(duì)性的講解，完成過(guò)渡目標(biāo)，然后通過(guò)目標(biāo)練習(xí)，目標(biāo)檢查，在及時(shí)反饋、矯正中達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)。其精神就是“有目標(biāo)地讓幼兒先試后導(dǎo)，先練后講”。我園運(yùn)用了目標(biāo)嘗試教學(xué)法后，取得較好的教學(xué)效果，對(duì)發(fā)展我園素質(zhì)教育起到了非常重要的作用。

　　一、運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法，有利于培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)

　　幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)是指習(xí)慣、興趣、意志、情感的培養(yǎng)，幼兒天生具有好動(dòng)、好奇、好勝、好游戲的特點(diǎn)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇和新鮮感。而目標(biāo)嘗試教學(xué)法“先試后導(dǎo)，先練后講”，使幼兒自己去“試著看一看”、“試著想一想”、“試著動(dòng)一動(dòng)”……在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　幼兒通過(guò)積極思考，充分進(jìn)行嘗試探索，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的精神。并能使幼兒在已有知識(shí)基礎(chǔ)上擁有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到嘗試教學(xué)成功，使幼兒樹(shù)立“我能學(xué)”的信心，不斷萌發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在嘗試過(guò)程中遇到這樣那樣的問(wèn)題，盡量讓幼兒依靠自己的力量去解決，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神，培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)。

　　二、運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法。有利于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和思維能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、幼兒聽(tīng)，教師講，幼兒練，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而不強(qiáng)調(diào)智力的開(kāi)發(fā)，這和幼兒園的素質(zhì)教育是相違背的，這樣，就把幼兒活潑的思維給禁錮了。而目標(biāo)嘗試教學(xué)法是讓幼兒“先試后導(dǎo)，先練后講”，大膽放手讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試，使幼兒從疑問(wèn)開(kāi)始，以疑引導(dǎo)，利于幼兒思考，幼兒思維有了自由馳騁的天地，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”，積極發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和求異思維能力，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。如常識(shí)活動(dòng)“水的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)老師提問(wèn)把糖塊藏在哪個(gè)杯中才看不見(jiàn)的問(wèn)題，讓幼兒嘗試得出藏在牛奶杯中看不見(jiàn)，而放在水杯中就看得見(jiàn)，得出水是透明的結(jié)論，并且通過(guò)讓幼兒把木珠、圓形針、吹塑紙、鹽等放入水中玩，得出有的東西會(huì)沉、有的會(huì)浮、有的會(huì)溶化于水中。又如，常識(shí)活動(dòng)“紙的認(rèn)識(shí)”，老師問(wèn)幼兒“你想要發(fā)明什么紙”，幼兒回答：“要發(fā)明一種能根據(jù)季節(jié)、溫度變化顏色的紙，冬天會(huì)變成紅色，夏天會(huì)變成綠色……”等，這充分顯示了運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法后，幼兒思維的活躍性。

　　三、運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法。充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性

　　幼兒是能動(dòng)的主體，具有巨大的潛力。長(zhǎng)期以來(lái)有的教師在教學(xué)中總是把幼兒看做是一個(gè)“容器”，以為教育就是對(duì)其“灌注”，出現(xiàn)以教師為中心，忽視幼兒主體發(fā)展的能動(dòng)性，在教學(xué)中只重視老師的講，而不注重幼兒的學(xué)。而目標(biāo)嘗試教學(xué)法改變了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，采取“先試后導(dǎo)，先練后講”，讓幼兒帶著問(wèn)題，在強(qiáng)烈的求知欲和興趣之下去嘗試、探索、解決問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)；在有問(wèn)題時(shí)教師有針對(duì)性地去講嘗試中的困惑；再在教師正確知識(shí)指導(dǎo)下去練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。如：語(yǔ)言活動(dòng)“小狗抬花轎”，通過(guò)觀察、講述使幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓幼兒分組嘗試看圖編兒歌，再集體完整地把兒歌連起來(lái)編，最后分角色把幼兒自編的兒歌進(jìn)行表演。

　　四、運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法。利于培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)

　　運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法，寓教學(xué)于游戲中，讓幼兒根據(jù)目標(biāo)大膽去動(dòng)手嘗試、練習(xí)，通過(guò)玩具操作等，幼兒的大、小肌肉得到發(fā)展，并且通過(guò)練習(xí)，使跨、跳、鉆、滑等各種動(dòng)作得到協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒健康的體魄。如：體育活動(dòng)“奇妙的餅干盒”，通過(guò)玩餅干盒，在嘗試的過(guò)程中使幼兒學(xué)習(xí)邊跑邊越過(guò)高20cm餅干盒的跨跳動(dòng)作，提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)。

　　五、運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法，有利于培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)

　　要使幼兒嘗試成功，教師必須有較高的知識(shí)水平和駕馭教材的能力，能及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，具有較高的應(yīng)變能力。這樣，教師們互幫互學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。我園共有4名教師被評(píng)為縣教壇新秀，1名被評(píng)為市級(jí)教壇新秀，參賽論文4篇獲縣一等獎(jiǎng)，一篇獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法時(shí)目標(biāo)必須具體、明確；

　　(2)運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法時(shí)幼兒必須具備所學(xué)內(nèi)容的原有知識(shí)基礎(chǔ)，還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)；

　　(3)運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法，必須培養(yǎng)良好的嘗試習(xí)慣；

　　(4)運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法中教師學(xué)會(huì)“調(diào)動(dòng)”和“促進(jìn)”。

　　綜上所述，合理運(yùn)用目標(biāo)嘗試教學(xué)法，有利于培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)、身體素質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力；有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性及培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)。讓今天的雛鷹成為明天搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

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