所謂示范法就是教師通過自己的表演，為幼兒提供范例，它是幼兒掌握技能的主要方法之一。根據(jù)教學(xué)的需要，它可以分為完整示范和部分示范兩種。

　　下面，以集體舞《斗牛舞》為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中運(yùn)用示范法的一點(diǎn)體會(huì)。

　　《斗牛舞》是一個(gè)具有濃郁西班牙風(fēng)格的舞蹈，其動(dòng)作的主要特征就是“挺”。在教學(xué)一開始，我就完整地示范了一遍《斗牛舞》，教師豐富的表情、夸張的動(dòng)作和熱情歡快的音樂的有機(jī)結(jié)合，充分展現(xiàn)了斗牛士英勇颯爽的風(fēng)姿，一下子就調(diào)動(dòng)起了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過示范表演，幼兒對(duì)整個(gè)舞蹈有了一個(gè)初步的整體的感知，對(duì)音樂也有了初步的感受。示范完，我問幼兒：“老師剛才跳了哪些動(dòng)作？”孩子們馬上就能做出以“挺”為前提的抬頭、聳肩等動(dòng)作，并能積極主動(dòng)地模仿，從而很準(zhǔn)確地抓住了《斗牛舞》主要?jiǎng)幼鞯娘L(fēng)格特征。

　　接下去，我又提問：“老師的腳做了哪些舞步？”很快，就有幾位幼兒做出踢踏步，我馬上做了動(dòng)作反饋，全班幼兒很自然地跟著學(xué)了起來。

　　在幼兒初步掌握了舞蹈動(dòng)作的先后次序之后，我又通過部分示范，教幼兒進(jìn)行隊(duì)形變化。我先帶一隊(duì)女孩示范雙手拎著裙擺夸張地圍著男孩轉(zhuǎn)圈，讓其他兩隊(duì)女孩觀察，然后，請(qǐng)這兩隊(duì)女孩分別練習(xí)。由于有老師示范在先，示范過程中又有語言講解，這兩隊(duì)女孩繞圈隊(duì)形一次就獲得了成功。

　　在幼兒初步學(xué)會(huì)跳《斗牛舞》后，我又邀請(qǐng)了一名教師和我一起作了一次完整的示范，并要求幼兒回答：“老師跳的和你們的有什么不一樣？”本來，孩子已有些疲勞，但一看教師跳舞，情緒又高漲起來，形成教學(xué)中的又一個(gè)興奮點(diǎn)。示范完后，幼兒回答出：“老師拎裙轉(zhuǎn)圈的時(shí)候是挺胸看著斗牛士的，做聳肩時(shí)，兩個(gè)老師對(duì)看著跳。”順著幼兒的回答，我對(duì)幼兒下一次跳舞提出了要求，“轉(zhuǎn)圈聳肩時(shí)都要看著對(duì)方，要有斗牛士的氣勢(shì)”……就這樣，幼兒通過模仿教師的示范舞蹈，學(xué)會(huì)了跳“斗牛舞”。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到運(yùn)用示范法教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

　　一、便于幼兒對(duì)舞蹈形成集體概念

　　教師示范在先，幼兒對(duì)整個(gè)舞蹈程序就能初步了解，在舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)，幼兒就有了心理準(zhǔn)備。《斗牛舞》中的元素動(dòng)作為抬頭、側(cè)立、聳肩、左手叉腰、右手有力地張開并上舉，拎裙擺轉(zhuǎn)圈等，這些動(dòng)作的設(shè)計(jì)是隨著音樂樂段的變換而交替使用。在我示范之后，幼兒剛開始學(xué)跳時(shí)，還需要老師用語言提示，一遍兩遍之后，幼兒已初步形成動(dòng)力定型，只須我做個(gè)手勢(shì)即可。

　　二、便于幼兒掌握舞蹈風(fēng)格

　　“風(fēng)格”是一個(gè)抽象的詞，用語言描述來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造想象是困難的。在《斗牛舞》中，教師用動(dòng)作來表現(xiàn)“挺”比用語言來表現(xiàn)更形象，幼兒看了示范舞蹈，一目了然，一下子抓住動(dòng)作風(fēng)格“挺”。對(duì)于幼兒來講，視覺指導(dǎo)比語言指導(dǎo)更符合幼兒的思維特點(diǎn)。

　　三、便于幼兒主動(dòng)地觀察學(xué)習(xí)

　　一般都認(rèn)為示范法都是教師教的多，幼兒主動(dòng)學(xué)的少。其實(shí)，在示范的過程中，特別是第一次示范，幼兒會(huì)覺得很新鮮，會(huì)不由自主地去模仿。我在示范走踢踏步時(shí)，有些孩子在下面就有意無意地模仿起來。當(dāng)我問老師手上做哪些動(dòng)作時(shí)，很快就有部分幼兒做出來，其他幼兒立即跟上去模仿。而且我發(fā)現(xiàn)男小朋友更為積極，瀟灑地做出斗牛士的抬頭動(dòng)作，女小朋友則漂亮地拎裙轉(zhuǎn)圈。這些動(dòng)作都是由孩子主動(dòng)的觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿而學(xué)來的，這就比教師生硬的教舞步要好得多。

　　四、可以減少語言干擾

　　在集體舞教學(xué)中，最忌諱語言多而零碎，那樣容易破壞幼兒對(duì)音樂的傾聽。運(yùn)用示范法，可以減少不必要的語言提示，特別是在教隊(duì)形變化時(shí)，動(dòng)作示范比語言示范講解更有效果。

　　在運(yùn)用示范法時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

　　一、控制示范的速度

　　在幼兒舞蹈動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的初期，要使示范有效，示范動(dòng)作必須慢速進(jìn)行。初學(xué)者在剛接觸一個(gè)新動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，往往是顧了手，顧不了腳，再加上動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，常會(huì)出現(xiàn)短暫的停頓。讓幼兒先集中注意一個(gè)動(dòng)作，然后再注意做出另一個(gè)動(dòng)作，反復(fù)交替，放慢速度，讓幼兒在心理上有個(gè)準(zhǔn)備，幼兒學(xué)起來才不會(huì)負(fù)擔(dān)過重。

　　二、掌握示范的次數(shù)

　　示范的次數(shù)不能過多，過多的示范會(huì)讓幼兒在觀察上消耗大量的時(shí)間，從而造成幼兒注意力分散，并對(duì)觀察失去興趣。

　　三、注意示范的位置

　　在教集體舞時(shí)，要從集體舞的隊(duì)形上考慮示范的位置，如圓圈舞宜在圓上示范；行列舞則宜讓幼兒坐在座位上，教師站在中間示范。教師示范時(shí)要兼顧到每一位幼兒，讓每位幼兒都能有效學(xué)習(xí)。

　　四、范法與其他方法的結(jié)合運(yùn)用

　　在集體舞教學(xué)中，有時(shí)不只運(yùn)用示范法，還可以和其他方法結(jié)合運(yùn)用，使教學(xué)效果更完美，如教《斗牛舞》中的走踢踏步和跨步，就可引導(dǎo)幼兒遷移已有動(dòng)作技能，在這一過程中再結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)，加入一些口令，幫助幼兒踩準(zhǔn)較快音樂的節(jié)拍，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他教學(xué)方法，會(huì)使教師教的、幼兒學(xué)的更輕松到位。

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