導(dǎo)讀：教師要具有觀察記錄的意識(shí)，不同教師對(duì)觀察記錄的理解是相同的�？梢姡�在進(jìn)行觀察記錄前首先要明確觀察記錄的意義和價(jià)值，有目的的去強(qiáng)化自己在這方面的意識(shí)。

　　嘉興市宏興幼兒園：倪春華

　　《綱要》中指出：采用觀察記錄的方法來收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都必須要使用的。學(xué)會(huì)正確的觀察，是每一位教師開展日常工作的前提，當(dāng)然這離不開教師的觀察記錄。

　　教師要具有觀察記錄的意識(shí)，不同教師對(duì)觀察記錄的理解是相同的�？梢�，在進(jìn)行觀察記錄前首先要明確觀察記錄的意義和價(jià)值，有目的的去強(qiáng)化自己在這方面的意識(shí)。

　　學(xué)齡前兒童的日常生活除了家庭以外就是幼兒園了，因此，幼兒園老師要時(shí)時(shí)刻刻以一種高度的責(zé)任感和榜樣感來對(duì)待和影響這些似懂非懂的小不點(diǎn)。學(xué)會(huì)正確的觀察記錄方法尤為重要。我們常用以下三種方法進(jìn)行。

　　一、隨機(jī)記錄。

　　即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來。每個(gè)幼兒的性格以及對(duì)事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對(duì)同一件事情，幼兒作出的反應(yīng)都會(huì)大不一樣。正因?yàn)槿绱耍�教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)要選擇一人或多人進(jìn)行，在這種情況下，特殊幼兒被記錄的機(jī)會(huì)可能就要多一點(diǎn)。

　　在“三八”節(jié)我們組織的“包餃子”親子活動(dòng)中，許多孩子的媽媽都抽空來參加活動(dòng)，氣氛很熱鬧。然而在熱鬧的邊緣，安安一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，他的媽媽沒有來。他原本就是一個(gè)內(nèi)向而又有點(diǎn)自閉的孩子，看他的樣子心里肯定很難過�？吹竭@里，我想到教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，自己也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人。于是我走上前去，拉者他的小手對(duì)他說：“媽媽沒來是嗎？老師幫你一起包，其他小朋友的媽媽也會(huì)和你一起包。我們把包好的餃子拿回去送給媽媽吃，好嗎？”安安的眼中閃動(dòng)著一種光，雖然沒有說一句話，但是卻順從地來到桌邊。這時(shí)，李鴻昊的媽媽很友好的把餃子皮和肉餡送到了他的小手上，安安笑了。

　　我立即把這些都記了下來，當(dāng)我每次看到這些時(shí)，我的心靈都有所感觸，我深深體會(huì)到孩子都需要關(guān)心和愛護(hù)，尤其是那些不善于表達(dá)的小朋友，更離不開老師的關(guān)注。

　　二、隨時(shí)記錄。

　　這種記錄主要是在集體活動(dòng)時(shí)，教師與孩子直接交流時(shí)用。這種記錄分大中班和小班兩個(gè)階段，分別選擇不同的方法進(jìn)行。例如大班可選擇圖文結(jié)合的方法記錄。教師可為幼兒提供紙張和筆，方便幼兒進(jìn)行隨機(jī)記錄。例如：大班教師可為孩子提供一份天氣的記錄單，讓幼兒在每天來園后就記錄好今天的天氣情況，便于幼兒認(rèn)識(shí)自然，了解自然界變化的規(guī)律。就如我們班的門背后，貼了一張有關(guān)天氣的預(yù)報(bào)欄，我們特地在班中設(shè)立了氣象組。別看這些小小的孩子，負(fù)起責(zé)來還真有一股鉆勁。你瞧，每天來到幼兒園，他們的第一件事就是記錄當(dāng)天的天氣情況�？此麄冇之嬘謱懙恼J(rèn)真勁兒，你都不得不被他們感動(dòng)。，而小班就只能選擇以圖畫的方式來表示，例如請(qǐng)他們記錄自己喜歡吃的東西，就可以以畫畫的方法進(jìn)行，就像畫個(gè)蘋果、香蕉等。

　　三、記錄孩子的作品。

　　教師用文字把幼兒的意思記錄下來。這種方法適用于記錄一些孩子的調(diào)查成果、日常表現(xiàn)等。教師可以直接在作品旁記錄，也可利用多媒體的方法進(jìn)行拍攝記錄。不久前，我們?nèi)ビ^摩了一節(jié)小班的社會(huì)活動(dòng)《爸爸真?zhèn)ゴ蟆�，教師發(fā)下的調(diào)查表就是讓孩子以圖畫的形式去完成的。為了讓其他班的幼兒也能感受到這種方法的好處，教師就用數(shù)碼照相機(jī)記錄了這些精彩的畫面。

　　掌握了觀察記錄的方法又有什么用呢？

　　一、便于我們即時(shí)反思，檢查自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，通過觀察記錄，引起教師的思考，設(shè)想和尋找解決問題的有效方法，為孩子的下一步發(fā)展和活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，從而達(dá)到有備無患。

　　二、我們可以根據(jù)幼兒的喜好選擇區(qū)角的材料，也可以讓幼兒依據(jù)自己的理解投放材料。然后，教師可憑借孩子們的活動(dòng)情況來了解孩子們的階段性特征，有助于教師更好的評(píng)價(jià)幼兒；更加了解孩子的學(xué)習(xí)方式，課程設(shè)計(jì)的意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)。以便教師更好地了解幼兒，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行日常教學(xué)，便于教師努力做到教學(xué)方法因人而異，教學(xué)工作因地制宜。家長設(shè)計(jì)的內(nèi)容更有針對(duì)性，更有利于每個(gè)孩子的發(fā)展。外來的老師只要進(jìn)入班級(jí)中，從觀察記錄中就能了解這個(gè)班的教學(xué)情況，以及班中幼兒的發(fā)展情況。

　　總之，學(xué)會(huì)正確的觀察記錄的方法，可以指導(dǎo)教師調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，智力特征，調(diào)整區(qū)域環(huán)境和材料，為家長提供孩子發(fā)展的有效資料，促進(jìn)了家庭和幼兒園教育的同步發(fā)展，是課程教育改革的重中之中。

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