導(dǎo)讀：幼兒的心理發(fā)展還處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定階段。他們對新生事物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們往往在“動”之前會有很多的心理顧慮。“我這樣說對嗎？”“我這樣做會被老師批評嗎？”“說不好，小朋友們會笑話我嗎？”等等。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、融洽的活動氛圍，打消幼兒的各種顧慮，使他們充滿信心地輕裝上陣，這是幼兒“敢”動的前提。

　　幼兒園的教育活動，是落實幼兒素質(zhì)教育的主渠道。但目前在幼兒園的教育活動中，還存在著教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、喜好，主宰著整個活動，即使有讓幼兒“動”的環(huán)節(jié)，如動手操作、動口回答問題等，但也是在教師的嚴(yán)密控制和“精心”指導(dǎo)下完成的，幼兒處于極其被動的地位。如何讓以發(fā)展幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育在教育活動中真正的“動”起來：動腦、動口、動手，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)探究，真正成為教育的主人。讓幼兒在活動中真正動起來，不妨嘗試從以下幾個方面入手：

　　一、設(shè)境激趣，使幼兒“樂”動

　　我們讓幼兒在教育活動中“動”起來，是要讓幼兒自覺自愿地“動”，而不是強(qiáng)迫。自愿來自于幼兒對活動的興趣。濃厚的興趣，是主動學(xué)習(xí)活動的最初源泉，是人們學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，教師在組織教育活動時，要善于根據(jù)活動特點，順應(yīng)幼兒好奇、好動、好思考的天性，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置場景，激發(fā)興趣．使幼兒產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力：教師再以“境”引路，以“趣”導(dǎo)航，順其童心，投其所好，使幼兒自然而然地投入到活動中來，并情不自禁地“動”起來。

　　二、巧妙質(zhì)疑，使幼兒“勤”動

　　思源于疑，一切創(chuàng)造從疑問開始。古人曰：疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？梢�，質(zhì)疑是幼兒“動”起來的關(guān)鍵。教師通過質(zhì)疑，造成幼兒認(rèn)知上的沖突，是幼兒處于積極的思維狀態(tài)，促使幼兒在勤動、勤想中探索新知。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗、教育目標(biāo)及活動特點來質(zhì)疑，讓幼兒在活動中勤思考、勤想象、勤表述、勤動手。

　　三、啟發(fā)誘導(dǎo)，使幼兒“善”動

　　由于幼兒的思維以直觀形象為主，知識經(jīng)驗又相對貧乏。在活動中，他們的思維往往容易在新舊知識的聯(lián)結(jié)處和知識的疑難處“卡殼”，陷入不知如何“動”，不會“動”的困境，若處理不好，容易影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)從活動內(nèi)容出發(fā)，在幼兒的“已知”與“未知”之間架起一座橋梁，充分挖掘幼兒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性，提高穩(wěn)定性和清晰程度，使“新知”能在“己知”中找到“固著點”從而使新舊知識相互作用，將新知內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。故教師在活動中，應(yīng)特別注意在新舊知識的聯(lián)結(jié)點、關(guān)鍵點、幼兒理解的疑難點、思維的轉(zhuǎn)折點處，精心啟發(fā)，巧妙誘導(dǎo)，使幼兒順著“點”去探索、辨析、推敲，使其“動”在點上。

　　四、體驗成功，使幼兒“敢”動

　　幼兒的心理發(fā)展還處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定階段。他們對新生事物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們往往在“動”之前會有很多的心理顧慮。“我這樣說對嗎？”“我這樣做會被老師批評嗎？”“說不好，小朋友們會笑話我嗎？”等等。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、融洽的活動氛圍，打消幼兒的各種顧慮，使他們充滿信心地輕裝上陣，這是幼兒“敢”動的前提。在教育活動中，教師要善于根據(jù)幼兒的發(fā)展水下，因人施教，使每位幼兒都能跳一跳摘到果子，體驗到成功的快樂，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。如：在看圖講述活動中，口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以讓他說每幅圖的小結(jié)部分，或幾幅圖連起來說：口語表達(dá)能力較差的幼兒可以讓他回答圖中答案比較明確簡單的問題。當(dāng)然，在活動中幼兒還會遇到各種困難，教師應(yīng)滿腔熱情地給予幫助、指導(dǎo)，使幼兒及時擺脫困境，增強(qiáng)克服困難的信心。教育心理學(xué)研究表甽：正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心。為此，在教育活動中，教師要對幼兒注意做到“五個鼓勵”；(1)鼓勵幼兒敢于動腦。(2)鼓勵幼兒敢于動手。(3)鼓勵幼兒敢于標(biāo)新立異。(4)鼓勵幼兒大膽幻想。(5)鼓勵幼兒獨立思考判斷。同時，教師要充分相信幼兒的潛能，真誠地去欣賞他們。

　　鄒平縣焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園 袁紅燕

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