導讀：發(fā)現是創(chuàng)造的起點，探索是發(fā)展的源泉，在發(fā)現與探索的過程中，孩子們的各種能力得到全面良好的發(fā)展。在發(fā)現與探索的過程中，幼兒園的各項工作不斷創(chuàng)新，不斷向著更高的目標邁進。

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。步入21世紀，國務院、教育部相繼頒發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《幼兒園教育指導綱要》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》等綱領性文件，為幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展指明了方向，也為我們每個幼兒園提出了新的要求。今天在多種辦園模式并存的格局下，幼兒園要在競爭激烈的市場經濟中保持自己的優(yōu)勢，使幼兒園得到健康持續(xù)的發(fā)展，必須有先進的辦園理念。先進的辦園理念是幼兒園生存和發(fā)展的活靈魂，應該堅持科學性、發(fā)展性，創(chuàng)新性的原則，體現出一所幼兒園應有的核心價值追求。

　　我園是一所歷史悠久的老園，多年來始終圍繞“一切為了孩子，一切為了家長，一切為了機關工作”的宗旨，以爭創(chuàng)一流的教育環(huán)境，一流的管理水平，一流的教職工隊伍，一流的教育質量為目標，執(zhí)著地追求著。在幼教改革不斷深化的今天，我們遵循《幼兒園教育指導綱要》精神，在了解當前國內外幼兒教育動態(tài)與發(fā)展趨勢的基礎上，結合實際，審視未來，確立了“發(fā)現探索，創(chuàng)新發(fā)展”這一辦園理念。

　　理念內涵的闡釋

　　“發(fā)現探索”含有兩層意義。（一）從幼兒發(fā)展的角度：幼兒在3-6歲這個時期的身心發(fā)展特點決定了他們對周圍事物充滿了好奇心和求知欲，探索周圍世界的愿望非常強烈�！毒V要》中特別強調重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索學習、發(fā)現學習，因此我園開發(fā)了《發(fā)現與探索》園本課程，利用本園獨特的教育資源優(yōu)勢，特別是專用活動室功能的細化，為每個幼兒的探索學習、發(fā)現學習提供更充分的條件。（二）從幼兒園管理的角度：幼兒園的管理也體現了“發(fā)現探索”辦園理念。辦好幼兒園也是一個不斷發(fā)現、不斷探索的過程。新世紀國家、社會對教育工作的要求和家長的期待，特別是當前多元化辦園模式并存的格局給幼教行業(yè)帶來的激烈競爭，容不得我們墨守成規(guī)，而是需要不斷的創(chuàng)新，探索優(yōu)化管理的最佳策略，使幼兒園得到健康持續(xù)的發(fā)展。

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。對于幼兒園來說，沒有創(chuàng)新就沒有生機和活力，沒有創(chuàng)新就不能更快更好地發(fā)展。對一名幼教工作者來說也是如此，創(chuàng)新需要智慧，有智慧才能有創(chuàng)新�！毒V要》中指出“教師要創(chuàng)造性地開展工作”，強調了教師要用自己的聰明才智去研究、去思考、去創(chuàng)造。我國學者黃克劍先生把教育的使命歸結為三個相貫通的層次“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”，并指出“知識的意義就在于內化為智慧”。智慧的教育是教給幼兒方法的教育，它指導幼兒自我探究，自我體驗，自我發(fā)現。幼兒在發(fā)現探索過程中，擴展了思維，豐富了經驗，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定了基礎。

　　實踐中理念的滲透

　　1、積極探索幼兒園管理的新思路、新策略。在完善、健全各項規(guī)章制度作為提高管理水平的重要手段的同時，我們探索建立“以人為本”的管理模式，積極營造一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作氛圍。尊重體現在人格的平等，體現在對大家的信任。園領導坦誠地對待每一位教職工，注重相互間思想的溝通交流，對每位教師都滿懷希望和期待，使她們體驗到自己存在的價值，感受到因自己的創(chuàng)造性工作而帶來的喜悅和滿足。在研討教育策略時，不以對錯、好壞論處，而以反思、尋找更適合幼兒發(fā)展的教育內容和教育策略。這樣，教師的教育智慧才能得到充分的展示，教師的創(chuàng)造活力才能得到有效的激發(fā)。在尊重的同時，我們更為強調的是合作意識、團隊精神，沒有合作的工作是無法產生真正效應的。前不久，在剛剛結束的市中區(qū)幼兒教師網頁制作比賽中，我園選派四名教師參賽，在長達一天的緊張比賽中，她們分工協(xié)作，有條不紊，制作的語言教育主題網頁受到網校領導和專家的一致好評，被評為網頁大賽一等獎。在人才培養(yǎng)上，園領導給教師學習的支持、服務，鼓勵教師參加各種形式的學習，為她們提供學習機會和時間�，F我園大專學歷占79%，獲大學以上學歷的5人，大學在讀9人。我園還盡可能創(chuàng)造條件讓教師多走出去看，多出去學，多接觸外界信息，園領導帶領骨干教師到北京、上海、青島等地參觀學習，使大家感到獲益匪淺。

　　2、為幼兒的發(fā)現與探索提供平臺。為了給幼兒提供更多發(fā)現、探索的機會和條件，我園設置了科學發(fā)現室、生活活動室、手工制作室等12個專用活動室。如何充分利用我園專用活動室的教育資源，促使幼兒的各種能力得到良好發(fā)展，我園在多年教改實踐的基礎上進行了新的探索。我們借鑒和吸收國內外課程研究的最新成果，逐步開發(fā)并形成了“發(fā)現與探索”園本課程。課程以專用活動室為主線，有機地融合了幼兒教育五大領域的教育內容，課程強調從幼兒的興趣入手，重視以發(fā)揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在認識過程中處于積極主動的狀態(tài)。在活動過程中，主要采用三個步驟：幼兒動手操作探索、發(fā)現問題；教師引導幼兒尋求解決問題的辦法，并初步形成經驗；幼兒再次探索操作，融合新獲得的經驗予以應用，擴展思路，發(fā)現新問題。在活動中，教師要考慮到幼兒在學習過程中的各種不同差異，給幼兒提供適時、適宜、適度的幫助，引導幼兒憑借自己的感性認識及經驗，發(fā)現學習，探索學習，鼓勵幼兒大膽去嘗試。下面我向大家介紹幼兒在專用活動室活動的幾個小片斷。

　　科學發(fā)現室：這是發(fā)現與探索的小天地，這也是動手動腦的科技園。一些奇妙有趣充滿神秘色彩的科學現象，對孩子們有著巨大的吸引力。為了萌發(fā)孩子們愛科學、學科學的情感，我們在科學發(fā)現室設置了與幼兒日常生活經驗有關的內容，讓幼兒自我發(fā)現、自我探索，通過自己的探索實踐活動獲得多方面的經驗�？茖W發(fā)現室不僅激發(fā)了幼兒的探索欲，好奇心，而且豐富了他們的視野，拓寬了他們的生活空間。

　　生活活動室：杜威指出“教育是生活”，斯賓塞認為，“教育是為了完滿的生活。”為了使孩子感受生活、體驗生活，我們設置了生活活動室。這里提供的一切生活內容、材料都是與孩子們的日常生活經驗有直接聯系的，各種用具如烤箱、微波爐以及針線都是幼兒在家庭生活中看得到的。我園生活活動室最大的一個特點，就是提供真實的生活，孩子在現實的可感覺的真實空間中感受、體驗生活、使他們感受生活的真實、親切與自然。

　　手工制作室：手工制作室里陳列了許許多多漂亮娃娃，小烏龜、小螃蟹、大河馬、臺燈等妙趣橫生的小制作，這些都是孩子們用飲料瓶、泡沫飯盒、牙膏盒等廢舊物品制作的，一件件稚拙有趣的作品顯出可愛的童心。

　　健身活動室：為了提高幼兒的身體素質，促進身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展。我園在加強開展戶外體育活動的同時，設置了健身活動室，購置了大型攀登器材、小蕩橋、隧道、拳擊袋、扭扭車、觸腳器等各種各樣的體育器材，孩子們在這里，自主地選擇器械活動，鉆爬、攀登、平衡、投擲等基本動作得到很好的發(fā)展，同時幼兒的身心得到愉悅的發(fā)展。

　　利用專用活動室，為幼兒提供充足的活動材料，滿足了他們的興趣和需要，豐富了幼兒的經驗，他們自主地發(fā)現問題、探究問題、合作學習，初步獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，在參與探索、與幼兒共同構建知識的過程中，教師轉變了自己的角色定位，逐步形成了一種新型的師幼關系：以一位學習者、合作者的身份出現，保護幼兒剛剛萌芽的探索火花；以一位引導者、支持者的身份出現，推動幼兒按自己的方式進行有意義的探索；以一位傾聽者、欣賞者的身份出現，從而在與幼兒共同分享中激勵他們探索，幫助他們提升經驗。

　　發(fā)現是創(chuàng)造的起點，探索是發(fā)展的源泉，在發(fā)現與探索的過程中，孩子們的各種能力得到全面良好的發(fā)展。在發(fā)現與探索的過程中，幼兒園的各項工作不斷創(chuàng)新，不斷向著更高的目標邁進。今后工作中我們要進一步深化辦園理念，使理念內化為每個教職工都認同并共同追求的核心價值，用理念指導實踐工作，用理念規(guī)范教育行為，讓每個幼兒得到更加全面健康的發(fā)展。

　　山東省委機關幼兒園 劉君 杜穎

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