導(dǎo)讀：教師在講一個字之前，先在黑板上把同一個字，列出幾種學(xué)生易錯的寫法，其中夾一個是正確的。有對比才能鑒別，讓學(xué)生在選擇中找出最佳字像。雖然學(xué)生還沒有學(xué)過這個字的筆畫與結(jié)構(gòu)，但憑其所掌握的知識，有能力看出某個字的毛病，這樣，不但可以使學(xué)生牢固地掌握課堂知識，還能提高欣賞能力與鑒別能力。

　　現(xiàn)代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孫智永和尚，單身居寺樓一練就是三十年，眼下的孩子幾乎全是獨生子女，教師必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”但在指導(dǎo)學(xué)生進行臨摹的過程中，教師如何使教材中枯燥抽象的知識、概念轉(zhuǎn)化為形象可感的東西呢？筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：

　　（一）課前教育法：

　　凡是預(yù)則立，寫字教學(xué)也是一樣，要十分重視做好課前準備工作。

　　1、準備好學(xué)具。能否上好一堂寫字課，能否順利的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)具的準備齊全與否，就影響了教學(xué)進程，甚至因教具、學(xué)具的不齊全影響到教學(xué)效果。在教學(xué)之前，要告訴學(xué)生做好課前準備，削好鉛筆，準備好橡皮，把字貼和作業(yè)本按規(guī)定的位置放好，然后教師檢查糾正學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法，如果忽視兒童這些毛病，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，不僅不能在課堂上準確完成課堂作業(yè)，還會影響他們的身心健康。

　　2、創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成心靜的良好習(xí)慣。教師可利用組織教學(xué)的一分鐘時間里讓學(xué)生閉目入靜，足安心靜，穩(wěn)定其情緒使學(xué)生主動地把自己的心里活動指向和集中到課堂學(xué)習(xí)上來。古人說：“心燥則筆燥，心靜則筆安”。心靜才能凝神靜氣，呼吸平穩(wěn)，掌握好屏息時間，為提高學(xué)生仔細觀察，開發(fā)思維，打下了良好基礎(chǔ)，可對學(xué)生的身體健康，調(diào)節(jié)氣血，改善大腦及全身疲勞效益極佳，有著許多益處，大家不妨試一試。

　　（二）精講多練法

　　寫字課一般每周只有一節(jié)課，時間少、內(nèi)容多，要在較短時間完成教學(xué)任務(wù)，就要精講多練。因此，教師必須抓住學(xué)生的性格特征和年齡特征，采取各種輔助手段，有的放矢地進行講解，如把一些簡單的書法史編成一個個小故事；邊示范邊講解等。這樣效果甚佳，力求起到畫龍點睛的作用。除了教師生動的講解外，還可邊放錄像邊講解，邊示范邊講解等，這樣效果甚佳。

　　除了教師生動精練地講解外，最主要的還是靠學(xué)生多練。多練，并非多多益善，少了起不到應(yīng)有的訓(xùn)練使用，加上小學(xué)生練習(xí)的持久性又不是很長，很多學(xué)生容易出現(xiàn)機械的“抄襲”現(xiàn)象，面對這種情況，教師在設(shè)計練習(xí)時，可由易到難，由簡到繁，由少到多變換形式地練習(xí)，不能一個字練上半天，這樣容易使他們感到枯燥、乏味。所以教師在設(shè)計每一堂課時必須突出重點，點明難點，精講多練，力求起到畫龍點睛的作用。

　　（三）激趣法

　　俄國作家列夫.托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)”。中國古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明了興趣的地位和作用，筆者認為以下幾種激趣法效果較好：

　　1、欣賞激趣。一首好的樂曲使人聽了心曠神怡。書法作為我國一項傳統(tǒng)藝術(shù)，其藝術(shù)魅力是無窮的，教師在課堂教學(xué)時，可以選擇一些好的碑貼，通過實物投影引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，略其藝術(shù)風(fēng)采或用自己的語言進行一定的描述，抒發(fā)他們心中對美的情感，不但可以提高他們的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學(xué)生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風(fēng)化雨般地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、故事激趣。小學(xué)生對老師有著很強的信任感和依賴感，聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在寫字教學(xué)中，教師可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，效果較好。

　　3、表揚激趣。“好表揚”是小學(xué)生的重要心理特征，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段。如何使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，他就會有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

　　4、活動激趣。各種活動是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果�；顒拥慕M織安排要井井有條，目的要明確，要密切結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際，興趣小組，書法競賽，書法講座，舉辦書法展，看書法錄像和探訪書家等，都是行之有效的方法。

　　（四）示范法

　　教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。示范的具體方法，有以下幾種：

　　1、課堂示范。這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。

　　2、個別示范。這是一種方法的補充。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。

　　3、手把手示范。這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。

　　4、作業(yè)示范。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認識到自己的不足之處。

　　（五）其它輔助法

　　兒童生來好動，為活躍課堂氣氛，提高課堂效率，教師可以借助幾個輔助教學(xué)方法。

　　1、填空法：由教師寫出偏旁或部首，然后讓學(xué)生添上其他部分，反之或是寫出其他部分再讓學(xué)生添上偏旁或部首。

　　2、正誤法：教師可故意把某個字的某一處寫的不合規(guī)范，然后鼓勵學(xué)生對照原帖找出毛病，看誰找得準，這樣可調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋和讀帖的習(xí)慣，使學(xué)生變被動為主動。

　　3、選擇法：教師在講一個字之前，先在黑板上把同一個字，列出幾種學(xué)生易錯的寫法，其中夾一個是正確的。有對比才能鑒別，讓學(xué)生在選擇中找出最佳字像。雖然學(xué)生還沒有學(xué)過這個字的筆畫與結(jié)構(gòu)，但憑其所掌握的知識，有能力看出某個字的毛病，這樣，不但可以使學(xué)生牢固地掌握課堂知識，還能提高欣賞能力與鑒別能力。

　　以上諸種方法，是筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，總結(jié)成篇的，隨著社會的發(fā)展，知識的更新，教學(xué)方法也會要求不斷更新，特別是多媒體引入教室后，更加要求教師要有創(chuàng)新精神，望廣大同仁，在工作之余，悉心研究，共同為祖國的寫字教育出一份力，獻一份情。

　　駱駝中心學(xué)校 嚴文軍

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