導(dǎo)讀：加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法的指導(dǎo)。我們對(duì)家長(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，那就是樹(shù)信心、抓習(xí)慣、管思想。幫助家長(zhǎng)搞清孩子的問(wèn)題不是腦子問(wèn)題，是動(dòng)力問(wèn)題、是習(xí)慣問(wèn)題。我們要求家長(zhǎng)做到“4個(gè)一”：一個(gè)目標(biāo)，一盞燈，一張桌子，每天陪一小時(shí)。

　　所謂成功教育，是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過(guò)老師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

　　成功教育的“成功”是：①成功的下限是達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；②成功意味著超越自我，超越他人；③成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；④成功總是相對(duì)于原有基礎(chǔ)而言，沒(méi)有終極意義的，是無(wú)止境的；⑤成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭(zhēng)取成功的能力。

　　成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育思想的意義。

　　一、成功教育的基本思想及改革教育目標(biāo)的含義

　　成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；③在教育過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)。

　　（一）成功教育的基本思想

　　1.學(xué)生承認(rèn)學(xué)習(xí)困難同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＫ麄兊睦щy是暫時(shí)的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才。

　　2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，主要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，啟動(dòng)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

　　3.成功教育在教育、教學(xué)過(guò)程中基本特點(diǎn)是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”。因此，教育、教學(xué)過(guò)程具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

　　4.成功教育堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

　　5.成功教育認(rèn)為非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別重視在教育、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動(dòng)機(jī)等成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。以此形成學(xué)生自我增值的再生能力。

　　6.成功教育追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、個(gè)性的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而為其成為社會(huì)的成功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。

　　（二）成功教育改革方法的含義。

　　成功教育方法的改革，是從外壓式的“加班加點(diǎn)”“管頭管腳”的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)調(diào)式的自我教育。通過(guò)幫助學(xué)生成功、學(xué)生嘗試成功，提高學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的積極性，最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而大大地提高教育和學(xué)習(xí)的效率。

　　在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)成功教育也是一種方法，因?yàn)椋?/p>

　　1.成功適合兒童的心理特點(diǎn)。兒童天生喜歡成功、喜歡活動(dòng)，因此，我們才可能借助活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生成功；兒童喜歡稱贊，成功教育的第3個(gè)要素就是強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，適合其心理要求。

　　2.反復(fù)成功可提高人的成就動(dòng)機(jī)，因此需要提高兒童的內(nèi)在積極性。這是被許多經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明的。

　　3.成功也是成功之母。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因?yàn)樾碌氖�敗往往不能成為差生的成功之母，恰恰成為他們更大的失敗之母�?/p>

　　4.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是追求成功。教師精心備課的目的顯然是為了成功，教師的知識(shí)和能力之所以能在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，顯然不是通過(guò)失敗實(shí)現(xiàn)的，正是通過(guò)成功實(shí)現(xiàn)的。

　　5.成功既是方法，也是目標(biāo)，兩者完全是一體化的。

　　二、成功教育改革基本要素和運(yùn)行機(jī)制

　�。ㄒ唬┏晒�教育的基本要素

　　成功教育有3個(gè)基本要素：

　　1.積極的期望要求。遠(yuǎn)景性的期望是堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具體教育教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出學(xué)生努力后能達(dá)到的目標(biāo)和要求。

　　2.成功的機(jī)會(huì)。就是要遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

　　3.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。

　�。ǘ�）成功教育的運(yùn)行機(jī)制

　　成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為3個(gè)階段：第一階段：教師幫助學(xué)生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學(xué)生嘗試成功；第三階段：學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這三個(gè)階段是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。

　　第一階段：教師幫助學(xué)生成功。這一階段的特點(diǎn)是從教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生第二階段的循環(huán)。

　　第二階段：學(xué)生嘗試成功。這一階段的特點(diǎn)是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。要求教師創(chuàng)造條件和情景，以問(wèn)題為形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。在嘗試過(guò)程中，使學(xué)生獲得較高層次的成功，使學(xué)生爭(zhēng)取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵(lì)。通過(guò)嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生第三階段的循環(huán)。

　　第三階段：學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這一階段的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開(kāi)發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動(dòng)爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，形成無(wú)論成功還是失敗都能自我激勵(lì)的機(jī)制。通過(guò)學(xué)生自己爭(zhēng)取成功階段的循環(huán)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

　　整個(gè)循環(huán)的核心是以主體在活動(dòng)中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實(shí)現(xiàn)主體對(duì)教育、教學(xué)的主動(dòng)內(nèi)化，使教育走向自我教育，他律走向自律，學(xué)生獲得成功，教育也獲得成功，師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，整個(gè)教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

　　必須指出的是，實(shí)施成功教育，也會(huì)有失敗。我們反對(duì)的是制造失敗，尤其反對(duì)讓學(xué)生反復(fù)失敗。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的失敗不但不能成為成功之母，反而成了他們更大的失敗之母，尤為重要的是反復(fù)失敗，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極。心理學(xué)家的研究證明，早期自我概念消極將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身很難以改變，這樣的人在日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中將會(huì)一事無(wú)成。

　　三、成功教育的基本做法

　　成功教育首先是教育思想的改革。辦法只有一條，即換思想，而不是換人。我們覺(jué)得，教師和學(xué)生一樣也是有潛能的，只有轉(zhuǎn)變觀念，改革方法，才能取得學(xué)生的成功，教師的成功，教育的成功。成功教育的內(nèi)涵十分豐富，其核心思想是教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。義務(wù)教育再也不能只培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生僅在分?jǐn)?shù)方面的成功，要立足于面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其是提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體的基本素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的成功者。我們首先抓了3個(gè)轉(zhuǎn)變：變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生；變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育；變片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為爭(zhēng)取多方面成功的素質(zhì)教育。

　�。ㄒ唬┎粩鄬�(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變

　　轉(zhuǎn)變觀念的主要途徑和方法：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭轉(zhuǎn)變觀奈。把提高學(xué)生素質(zhì)作為辦學(xué)目標(biāo)，勇于承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)教師大膽改革。

　　2.學(xué)習(xí)理論。發(fā)掘教師先進(jìn)的教育思想因素，推動(dòng)其逐步理論化、系統(tǒng)化、自覺(jué)化。

　　3.虛實(shí)結(jié)合。把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。

　　4.注意把成功教育的思想轉(zhuǎn)化為常規(guī)。通過(guò)常規(guī)管理再推動(dòng)教育思想的轉(zhuǎn)變。

　　5.鼓勵(lì)教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高、創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化。

　　（二）以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化和適當(dāng)增加與提高學(xué)生素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容

　　我們從學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)集中的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生走向社會(huì)成功為目標(biāo)，確立了素質(zhì)的4個(gè)主要內(nèi)容：良好的思想、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；基礎(chǔ)的文化知識(shí)；基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；良好的適應(yīng)心理素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和成功心理方面長(zhǎng)足的發(fā)展，各學(xué)科還增加了學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)方面的要求。

　　（三）以成功心理培養(yǎng)和自我教育能力形成為核心，深化德育改革

　　我們?cè)诩訌?qiáng)德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，逐步形成了這樣的德育改革思路：以班級(jí)集體建設(shè)為載體，以班級(jí)“成功教育”工作6條為抓手，以成功心理培養(yǎng)和自我教育能力的形成為特色，實(shí)施“成功教育”中的德育改革。

　　我們根據(jù)“成功教育”基本思想，整理出班級(jí)“成功教育”工作6條：(1)深入了解學(xué)生，收集、分析信息，進(jìn)行針對(duì)性教育；(2)重視非智力因素教育，改善學(xué)生心態(tài)，促進(jìn)成功心理的形成；(3)積極開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)自我教育能力；(4)不斷對(duì)學(xué)生提出積極期望和要求，實(shí)施目標(biāo)引導(dǎo)；(5)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)；(6)重視班集體常規(guī)建設(shè)，形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　貫徹這一思路，我們主要抓了兩方面的工作：

　　1.成功心理的培養(yǎng)。

　　我們主要加強(qiáng)了非智力因素培養(yǎng)。其基本要求是幫助學(xué)生了解、掌握、認(rèn)識(shí)自我和調(diào)節(jié)自我的方法，把消極的失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的成功心理。

　　我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活和社會(huì)生活的障礙，制定了各年級(jí)的教育重點(diǎn)：預(yù)備班年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)積極的情感，初一年級(jí)注重培養(yǎng)自信心，初二年級(jí)注重培養(yǎng)意志力，初三年級(jí)注重培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)。

　　教育的主要途徑和方法是一門(mén)講座，三個(gè)結(jié)合：

　　一門(mén)講座是：心理常識(shí)講座，每學(xué)期10次左右。講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解、小結(jié)——課后測(cè)試、行為作業(yè)——配套活動(dòng)。

　　三個(gè)結(jié)合是：

　　(1)與思想政治教育結(jié)合（包括團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)）�；顒�(dòng)是形成學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生心理的基石。我們注意與年級(jí)教育重點(diǎn)配套，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，著手點(diǎn)小，著眼點(diǎn)大。活動(dòng)中做到對(duì)個(gè)體和群體的教育相結(jié)合，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

　　(2)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。我們注意在教學(xué)這一主陣地培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步都注意從非智力因素的角度予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的各種反復(fù)也都從非智力因素角度予以分析和誘導(dǎo)，促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，把偶然出現(xiàn)的良好的非智力心理品質(zhì)方面的表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的成功心理，從而促使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(3)與課外活動(dòng)相結(jié)合。有84%的學(xué)生參加學(xué)校的26個(gè)興趣小組，并積極開(kāi)展形式多樣的各種學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和潛能，并引導(dǎo)到學(xué)習(xí)之中去。

　　2.自我教育能力的培養(yǎng)。

　　我們這類(lèi)學(xué)校，學(xué)生的特點(diǎn)之一是自己管不住自己。于是我們的教育往往片面地用外壓式的強(qiáng)制教育強(qiáng)化管理，學(xué)生似乎被管住了，一旦沒(méi)人這樣“管”，他們又故態(tài)復(fù)萌。這樣做的結(jié)果，扼殺了學(xué)生自我教育能力的形成，最終也阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　我們覺(jué)得針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)，必須在加強(qiáng)正面教育和管理的同時(shí)，要立足于學(xué)生自我教育能力的形成，一旦這種素質(zhì)形成，學(xué)生就獲得一種不斷自我增值的能力。我們主要從以下兩方面開(kāi)展工作：

　　(1)在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程，如在制訂班集體、小隊(duì)、小組的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)中，在干部隊(duì)伍的形成、建設(shè)的過(guò)程中，都注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。又如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流等制度，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。再如經(jīng)常把學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育、自我教育的作用。

　　(2)通過(guò)有計(jì)劃的開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為了在活動(dòng)中?培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，我們強(qiáng)調(diào)3個(gè)自我：自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我活動(dòng)。教師則主要在上述3個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生。這些活動(dòng)，既為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，又為自我教育能力的形成提供了條件。

　　（四）以幫助學(xué)生成功、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心，改革教育教學(xué)方法

　　幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特點(diǎn)，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)，從而激發(fā)、形成自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。理論和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的；反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——因?yàn)閷W(xué)得好，所以愛(ài)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展，為其成為社會(huì)的成功者創(chuàng)造條件。

　　我們幫助學(xué)生成功的主要方法是兩條措施：

　　1.在過(guò)程中調(diào)整教學(xué)要求和進(jìn)度。

　　這一措施的主要目的是：在具體的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生成功創(chuàng)造宏觀方面的條件，保證學(xué)生逐步、穩(wěn)固地達(dá)到大綱的基本要求；為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造新的成功機(jī)會(huì)，全面提高素質(zhì)。教學(xué)要求的調(diào)整有調(diào)低的，也有調(diào)高的；教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整有調(diào)慢的，也有調(diào)快的。

　　調(diào)整的原則是：對(duì)基礎(chǔ)的連續(xù)的要求，學(xué)生有困難，就放慢、抓實(shí)。當(dāng)然一開(kāi)始，大家也很擔(dān)心，放低要求、放慢進(jìn)度后的成功，是不是真正的成功，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定的要求。其實(shí)，我們主要是調(diào)整過(guò)程中的要求，而不是調(diào)整最終的要求。在過(guò)程中，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力獲得成功，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真的成功。更重要的是，正是有了這種一開(kāi)始相對(duì)大綱來(lái)說(shuō)是低層次的成功，促使學(xué)生愿意緊跟教師去不斷地爭(zhēng)取高一層次的成功，也正是得益于此，我們的教師才可能逐步誘導(dǎo)學(xué)生接近、達(dá)到乃至超過(guò)大綱的基本要求，這就是調(diào)整中的辨證法。我們改革的效果也充分證明了調(diào)整的有效性。

　　增加和強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這是提高要求，作為教學(xué)的硬要求來(lái)抓。如各科教學(xué)中都重視了基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們認(rèn)為今天作業(yè)好的學(xué)生，就是明天成績(jī)好的學(xué)生，就是后天服務(wù)態(tài)度好的公民。我們是把學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真辦任何事的基本素質(zhì)來(lái)抓的。如在語(yǔ)文教學(xué)中增加了寫(xiě)字（鋼筆字、毛筆字）、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀（包括速讀）、說(shuō)話等能力的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)中增加和強(qiáng)化了思維、基本運(yùn)算、珠算、計(jì)算器統(tǒng)計(jì)等能力的培養(yǎng)；外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化了運(yùn)用外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)等。

　　2.實(shí)行“低、小、多、快”的方法改革。

　　“低、小、多、快”是我們教學(xué)改革的基本方法。它為學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功提供了具體保證，在實(shí)施中受到教師、學(xué)生的歡迎。

　　“低”即“低起點(diǎn)”。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。我們通過(guò)問(wèn)卷、談話、診斷性測(cè)試、預(yù)習(xí)檢查、口頭或書(shū)面提問(wèn)等方式了解學(xué)生的水平，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。

　　“小”即“小步子”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度。教學(xué)的步子要小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)機(jī)。

　　“多”即“多活動(dòng)”。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大段講解的傾向，使師生活動(dòng)交替進(jìn)行。這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展也通過(guò)逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)。這種良性的循環(huán)，又大大促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘之內(nèi)。

　　“快”即“快反饋”。在每一層次的教學(xué)過(guò)程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂(lè)于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

　　（五）從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　以往的評(píng)價(jià)往往有著這樣的不足，即用一把尺子、從一個(gè)方面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這就使學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因得不到正確的評(píng)價(jià)，從而陷入更加困難的境地。在這種評(píng)價(jià)體系的支配下，一再失敗的學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，失去了他們發(fā)展過(guò)程中必不可少的因素。因此，我們主要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)。確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要原則是：(1)適應(yīng)全班大部分學(xué)生的起點(diǎn)；(2)適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)困難學(xué)生的起點(diǎn)；(3)有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)困難學(xué)生的某些長(zhǎng)處。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)的主要做法是：(1)編制適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的測(cè)試；(2)根據(jù)不同學(xué)生的水平，確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)；(3)對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的，都給予鼓勵(lì)；(4)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要原則是：

　　1.評(píng)價(jià)的主要目的不是分等，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

　　2.評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)就找到了孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　3.評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的效果最好，這是被經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)證明了的。

　　4.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以個(gè)體為主。這是由于大班集體授課造成的內(nèi)部差異較大的實(shí)際情況所決定的，只要每一個(gè)體在原有基礎(chǔ)上不斷提高，那么，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到、乃至于超過(guò)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　5.評(píng)價(jià)宜粗不宜細(xì)，以模糊為主。精確的以分等為目的的評(píng)價(jià)，將導(dǎo)致更多學(xué)生的失敗。其實(shí)日常的評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生大致的發(fā)展方向和趨勢(shì)，并不具備分等的功能。

　　6.擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍和內(nèi)容。單一的書(shū)面考試既不能反映學(xué)生的各個(gè)方面的水平，更容易挫傷那些在書(shū)面考試中淪為“差生”的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們?cè)谡Z(yǔ)文中把說(shuō)話、寫(xiě)字、速讀等都列為評(píng)價(jià)的范圍，這就形成了“東方不亮西方亮”的效應(yīng)。

　　7.多讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)�，F(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣于評(píng)價(jià)學(xué)生，很少讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，而評(píng)價(jià)的根本在于每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)在群體中正確評(píng)價(jià)自己，尤其是進(jìn)入青春發(fā)育期孩子的特點(diǎn)之一是更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

　　8.幫助學(xué)生在失敗時(shí)正確評(píng)價(jià)自己。第一，教師承擔(dān)一定的責(zé)任，以利于改善師生關(guān)系；第二，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，找到失敗的真正原因；第三，鼓勵(lì)學(xué)生，只要繼續(xù)努力就一定會(huì)成功。

　�。�六）要學(xué)生成功，必須要有一大批成功的教師

　　要擴(kuò)大成功教育必須把主要的精力、主要的時(shí)間投入到研究、提高教師的工作中去，只有培養(yǎng)出一大批具有成功教育思想的教師，才能取得突破。為此，我們著重抓了以下幾方面的工作：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)教師。

　　首先要把教師成功作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把主要的時(shí)間，主要的精力，主要的經(jīng)費(fèi)投入到提高教師，幫助教師成功的工作中去。

　　成功教育要求校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師做到“三個(gè)相信”，即相信每一個(gè)教師也都有成功的愿望，都有成功的潛能，都有可能取得多方面的成功。這就是成功教育的管理思想、管理信念。

　　2.幫助教師認(rèn)識(shí)自己。

　　蘇聯(lián)有一個(gè)專門(mén)研究科學(xué)學(xué)的專家講過(guò)這么一句話：最可悲的是當(dāng)一個(gè)人走向墳?zāi)沟臅r(shí)候都不知道自己有什么才能。為了形成一種主體想發(fā)展的機(jī)制，我們首先在領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員中召開(kāi)了“超越自我，爭(zhēng)當(dāng)成功之星”的自我發(fā)展研討會(huì)，并逐步推廣到骨干教師和一般教師中去。這個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容是：個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，關(guān)鍵是找5個(gè)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光看自己，分析別人，不要落實(shí)到對(duì)自己對(duì)別人的評(píng)價(jià)上，核心是發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

　　3.加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)。

　　我們除了支持教師提高學(xué)歷和參加市區(qū)的職后培訓(xùn)外，特別重視校內(nèi)的教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是成功教育等教育基本理論和以教材教法為重點(diǎn)的教育方法。講課的教師有市區(qū)的專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校的優(yōu)秀教師。我們還提出好教師不準(zhǔn)多上課，好教師要帶教師，凡是帶教師的“師傅”，節(jié)節(jié)課開(kāi)放，“徒弟”每節(jié)課都聽(tīng)。先模仿后創(chuàng)造，“師傅”還要經(jīng)常聽(tīng)“徒弟”課，進(jìn)行指導(dǎo)，師徒工作考核捆在一起，包括班主任帶教也是同樣嚴(yán)格要求。我們把“徒弟”工作量減少一半，“師傅”加6節(jié)課工作量。通過(guò)幾年的培訓(xùn)，現(xiàn)已帶出了一批骨干教師。

　　4.在課題研究的過(guò)程中提高教師。

　　教育教學(xué)的特點(diǎn)是充滿創(chuàng)造性，只有通過(guò)改革和教育科學(xué)研究，才能有所創(chuàng)造，教師才能有更大的發(fā)展。因此我們著重從兩方面組織教師開(kāi)展研究，那就是研究教育的問(wèn)題和教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　研究教育的問(wèn)題，就是要找到問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的對(duì)策，預(yù)測(cè)和爭(zhēng)取教育問(wèn)題的解決，提高教育的效益。

　　研究教育的經(jīng)驗(yàn)，就是要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，最后使之自覺(jué)化，產(chǎn)生更大的效益。

　　我們組織教師參與各課課題研究。我們借錢(qián)買(mǎi)了攝像機(jī)，進(jìn)行課堂實(shí)錄，然后定格研究教育教學(xué)過(guò)程，探索教育規(guī)律，發(fā)動(dòng)教師對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行比較研究。這樣，教師對(duì)教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)就逐步加深了。如，教師們對(duì)好學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生有顧慮，通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，不但被幫助的學(xué)生有明顯提高，幫助別人的學(xué)生也有明顯提高。對(duì)此我們進(jìn)一步要求教師分析背后的原因，于是，許多教師紛紛自覺(jué)地?cái)U(kuò)大這一研究。

　　5.在師德建設(shè)的過(guò)程中提高教師。

　　師德是教育的重要方面，師德是校長(zhǎng)的影子，師德的核心問(wèn)題之一是如何對(duì)待差生，面向全體學(xué)生。對(duì)此，我們主要抓兩個(gè)方面的工作。

　　(1)抓制度的執(zhí)行，不斷提高要求。

　　制度的一個(gè)重要方面，就是嚴(yán)肅處理違反師德的事件。我明確提出，在任何問(wèn)題上我和教師有分歧，校長(zhǎng)可以退讓，唯獨(dú)在師德問(wèn)題上寸步不讓。由于領(lǐng)導(dǎo)敢于抓，發(fā)生在這方面的事情也逐步減少。

　　(2)抓先進(jìn)典型的樹(shù)立，進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)。

　　我們定期評(píng)選教學(xué)能力強(qiáng)、師德好的優(yōu)秀教師，樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)秀事跡，定期的組織師德經(jīng)驗(yàn)交流，定期的表?yè)P(yáng)那些在突發(fā)事件中善于理解學(xué)生、善于解決問(wèn)題、化解矛盾的先進(jìn)思想。同時(shí)針對(duì)學(xué)校存在的矛盾，請(qǐng)專家來(lái)介紹與學(xué)生談話的藝術(shù)、方法、心理矯治的技術(shù)等，幫助教師提高教育學(xué)生能力的藝術(shù)。

　　（七）要學(xué)生成功必須幫助家長(zhǎng)建立成功心理

　　在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教師和家長(zhǎng)是學(xué)生發(fā)展的雙翼，僅有教師的一翼展翅，學(xué)生發(fā)展還是不快的。為發(fā)揮另一翼的作用，我們首先分析家長(zhǎng)狀況，幫助教師建立信念：(1)孩子是能夠提高的；(2)通過(guò)我們的工作，家長(zhǎng)一定會(huì)支持學(xué)校，教育好子女的。其次，建立了幾項(xiàng)制度：(1)每月一次的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校制度；(2)班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)；(3)教師、家長(zhǎng)聯(lián)系制度；(4)公布校長(zhǎng)電話、設(shè)立校長(zhǎng)信箱。

　　幫助家長(zhǎng)建立成功心理的工作分3個(gè)方面：

　　1.主要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，變換各種角度，從家長(zhǎng)切身利益、子女發(fā)展前途、國(guó)家發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)等多方面去幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。

　　2.通過(guò)宣傳閘北區(qū)教育、閘北八中取得的成績(jī)、教師努力工作的精神和很強(qiáng)的教育教學(xué)能力、每一個(gè)孩子的變化、典型學(xué)生的進(jìn)步等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子提高的潛力，確立幫助孩子提高的成功心理。我們規(guī)定家長(zhǎng)會(huì)必須堅(jiān)持正面教育，任何教師不得在全班批評(píng)家長(zhǎng)、學(xué)生，有問(wèn)題可以個(gè)別交換。這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育信心也增強(qiáng)了，對(duì)自身的責(zé)任性與壓力也增強(qiáng)了。

　　3.加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法的指導(dǎo)。我們對(duì)家長(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，那就是樹(shù)信心、抓習(xí)慣、管思想。幫助家長(zhǎng)搞清孩子的問(wèn)題不是腦子問(wèn)題，是動(dòng)力問(wèn)題、是習(xí)慣問(wèn)題。我們要求家長(zhǎng)做到“4個(gè)一”：一個(gè)目標(biāo)，一盞燈，一張桌子，每天陪一小時(shí)。習(xí)慣形成后，逐步讓學(xué)生自己管理自己。我們明確思想工作、交友等方面家長(zhǎng)要多管，學(xué)習(xí)由學(xué)校管，家長(zhǎng)只要每天檢查一下“√”多還是“×”多，字跡是否端正，具體內(nèi)容不要管。家長(zhǎng)們聽(tīng)了覺(jué)得有道理，做了有實(shí)效，感到孩子有希望。

　　總之，我覺(jué)得很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生都是有原因的。我們學(xué)校是專門(mén)從事教育的，不要怨天尤人，埋怨這個(gè)責(zé)怪那個(gè)，因?yàn)檫@不但不能提高質(zhì)量，還會(huì)渙散人心。學(xué)校的改革，要主動(dòng)適應(yīng)家長(zhǎng)、社會(huì)，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持。人心上來(lái)了，蒸蒸日上的“能量場(chǎng)”形成了，整個(gè)教育社會(huì)就能進(jìn)入一種良性循壞狀態(tài)，很多矛盾就會(huì)迎刃而解。歸根結(jié)底，要做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵，還是學(xué)校先要改革，學(xué)校搞不好，誰(shuí)來(lái)支持你？要有地位，先要有作為；有了作為，還要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)社會(huì)的支持，封閉式的辦學(xué)是辦不好學(xué)校的，這是歷史的結(jié)論。

　　上海市閘北八中校長(zhǎng) 劉京海

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