導(dǎo)讀：教師帶領(lǐng)孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動作，在音樂的伴奏下，進行著小雞點頭、展翹、覓食等動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導(dǎo)幼兒學習比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到學習教學的重要和樂趣。

　　活動整合課程充分體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為中心的思想，寓教于樂。教師不僅是學科行家，更是資源的整合者，需要引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，創(chuàng)造性地協(xié)助幼兒主動去獲得知識與自我發(fā)展。結(jié)合新《綱要》的精神“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”于是，在本學期我們生成了主題活動《可愛的小雞》旨在幫助幼兒了解自然，有助于幼兒建立生物多樣性的概念。小雞是幼兒日常生活中遇到機會最多的動物，又由于小雞形態(tài)可愛，性格溫順，深受孩子們的喜愛。但小雞的生態(tài)變化、生活習性、與環(huán)境的關(guān)系以及給人們所做的貢獻不是為我班中的每個孩子所了解，于是我們開展了以下活動：

　　一、在日常生活中，生成主題。

　　有一次，飯后帶孩子們到附近山腳下散步，在回來的途中，看到了一個雞舍，小朋友很好奇，紛紛攀住欄桿，觀看里面的雞，于是大家邊看邊嚷了起來：“這個大公雞很漂亮，叫起來肯定很好聽。”“噯，這個母雞蹲在那里干啥？”有的說：“在生蛋。”也有的說“在孵小雞。”那到底在生蛋還是孵小雞呢？正在犯難的時候，看見一位老大爺正背著竹籃上山去耕作，于是我們叫住了他，請他給我們講講，他說：“看上去在生蛋。如果母雞在孵蛋，主人一定要把它放在一個安靜、避風、較暗的地方，使母雞不隨便出來，以保持一定的溫度，而且，不是一天、兩天的事，需要許多天。而母雞生蛋的時間不太長，一般很快會生下來的。”于是小朋友們耐性地在雞舍邊等待著，要看看母雞有什么動向。不一會兒，母雞就出來了，還咯噠、咯噠地叫著，接著就加入了其他雞的行列玩開了，我們遠遠地看見在雞窩里有一個蛋，看來剛才那只雞在生蛋，小朋友得到了這個答案，滿意地回園了。有了這個經(jīng)驗，回來后，小朋友就情不自禁地議論開了：“我奶奶家也養(yǎng)了許多小雞。”“小雞叫的聲音很尖、很輕，與大公雞、老母雞叫的聲音是不一樣的。”“小雞長大了就是大公雞、大母雞。”……于是，小朋友對小雞的探究興趣被激發(fā)出來了。為了更真切地體會小雞的成長過程，我們還在自然角增設(shè)了一個雞的飼養(yǎng)角，讓孩子們有與更多的小動物接觸的機會。通過與小雞的實際接觸，天天對它們的觀察、飼養(yǎng)和照料，以及進行的成長記錄，孩子們有了許多發(fā)現(xiàn)，如“噯，小雞有細細毛的翅膀上又長出了一些分出許多叉的粗粗的毛。”“這種細細的毛叫絨毛，有分叉的粗毛叫羽毛。”他們觀察到小雞的毛會越長越多，絨毛會長成羽毛，毛色會發(fā)生相應(yīng)變化，他們也驚奇地發(fā)現(xiàn)隨著小動物的慢慢長大，小動物會越來越象其父母。又由于孩子們與小動物的更多地接觸對小動物的關(guān)愛之情也與日俱增，同時由于喂養(yǎng)、打掃等一系列日常工作的處理，他們也變得更加熱愛勞動了。任何事物都是多樣性的統(tǒng)一，于是我們還提供了多種機會，豐富幼兒的感性認識，有的幼兒在家長的配合下帶來一些關(guān)于小雞的圖書資料，教師也播放一些關(guān)于雞生活的VCD畫面，幼兒從這些不同的資料中，領(lǐng)略了關(guān)于雞的風采。從雞的嬉戲玩耍、覓食爭斗的生活中，欣賞到了各種風貌的雞；從他們的羽毛、雞冠、嘴巴以及腳爪，觀察到了雞的外形特征；從母雞生蛋、母雞孵蛋，感知雞的生態(tài)變化。

　　二、根據(jù)幼兒的興趣點，深化主題。

　　當孩子們關(guān)于雞的外形特征、生活習性有了一定的認識以后，我們開展一系列關(guān)地雞的討論并進行了操作活動：如了解雞的外型機構(gòu)與功能的關(guān)系：“為什么雞能吃到小小的蟲子、米粒等細小的物質(zhì)？”“因為它的嘴是尖尖的。”同樣，能在山澗、草地上輕快活動緣由他的細細的腳趾。在這個興趣點上，教師引導(dǎo)幼兒進行實驗，提供給他們大小不同的鉗子，然后請他們嘗試用什么工具，夾起細小的物品比較方便。知道自然產(chǎn)品、科技產(chǎn)品及其人們的關(guān)系：人們最早用自然物品滿足生活，隨后人們對這些自然物品進行加工和改造，乃至發(fā)明各種“人造產(chǎn)品”，這一歷程反映了科學的發(fā)展。此時，教師提醒幼兒能否用雞毛也“發(fā)明”什么物品呢？于是，大家動手，收集各種雞毛，人人參與，在家長、教師的配合、協(xié)助下，制作了各具特色的工藝品：如雞毛畫、雞毛毽子、雞毛花、雞毛裙等，孩子們在活動中，嘗試了成功的樂趣，也獲得了許多的經(jīng)驗。

　　三、提高幼兒的實踐能力，發(fā)展主題。

　　幼兒對雞有了一定的感知，他們就能把自己的認識化為實踐的自覺活動。于是，教師帶領(lǐng)孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動作，在音樂的伴奏下，進行著小雞點頭、展翹、覓食等動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導(dǎo)幼兒學習比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到學習教學的重要和樂趣。學習講述故事《三只小雞》，懂得了做任何事情都要認認真真對待的道理，并鍛煉了幼兒口語能力。在對小雞外形有了一定認識、掌握的基礎(chǔ)上，學習手指點畫、粘貼小雞的技能，表現(xiàn)小雞有趣的動態(tài)，以激發(fā)幼兒的審美情趣。通過本次《可愛的小雞》的活動整合課程，幼兒學習了動物生存條件等知識，了解了自然界中生命之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。在整個活動過程中，幼兒都有在輕松的氛圍中，去獲得感知，得到提升。更重要的是通過了解動物、認識自然，培養(yǎng)了幼兒對生命的尊重和熱愛。

　　蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學幼兒園 徐兆蕙

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