導(dǎo)讀：幼兒的主體潛能得到挖掘，主體性得到明顯發(fā)展：幼兒主動(dòng)、積極、好問(wèn)、自信，對(duì)周圍事物充滿濃厚的興趣。他們敢于同成人、同伴交往，在活動(dòng)中獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。

　　在教育是第一生產(chǎn)力的今天，注重內(nèi)涵建設(shè)的教科研工作越來(lái)越凸現(xiàn)出其在幼兒園生存發(fā)展中的核心地位。我園一貫重視教科研工作，視其為幼兒園生存發(fā)展的生命線。隨著對(duì)《綱要》的深入學(xué)習(xí)、《幼兒主體性發(fā)展的整合教育》課題的深入研究，我們深深認(rèn)識(shí)到幼兒園教科研是相輔相成、不可分割的一個(gè)和諧的整體。教研是基石，是血肉之軀，賦教育于生命的動(dòng)感；科研是靈魂，是上層建筑，賦教育于生命的靈性。在教育工作中，我們以課題為主線，以教研為主陣地，合二為一扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作。

　　教育是一個(gè)推陳出新的創(chuàng)造性工作，隨著教改的不斷推進(jìn)，各種新的教育思想、觀念應(yīng)運(yùn)而生。作為教育工作者，只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，用豐富的理論武裝引領(lǐng)自己，才能更好地指導(dǎo)自己的教育行為，緊跟教改步伐，讓自己立于教育前沿。

　　1、書(shū)籍推薦：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，也是沿襲久遠(yuǎn)人類最常用的學(xué)習(xí)方式之一。書(shū)籍易于收藏，其中許多觀點(diǎn)思想很有哲理性，適合長(zhǎng)時(shí)間慢慢細(xì)品研讀，觀念性基礎(chǔ)性知識(shí)最適合于書(shū)籍學(xué)習(xí)。我們每學(xué)期根據(jù)教研重點(diǎn)推出一批有價(jià)值有意義的書(shū)籍供教師學(xué)習(xí)。例：《綱要》解讀，使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整體教育觀、兒童觀和教師觀等教育觀念是一個(gè)不斷深入和提高的過(guò)程，要用心去發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，最終將理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的內(nèi)化行為；推薦書(shū)籍的學(xué)習(xí)界定了概念、清晰了認(rèn)識(shí)，為教師的工作把握了方向，理清了脈絡(luò)。

　　2、網(wǎng)絡(luò)搜索：網(wǎng)絡(luò)具有新、全、大的優(yōu)勢(shì)，它所包含內(nèi)容的更新速度與龐大容量是任何機(jī)器都不可比擬的。為此園部開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)寬帶，為教師能最快獲得信息提供保障。我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師瀏覽各教育網(wǎng)站，利用關(guān)鍵詞搜索信息。網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，使教師呼吸到了最新的教育信息，掌握了最新的教育動(dòng)態(tài)。

　　3、信息采集日：每月我們組織二次全體教師學(xué)習(xí)日，學(xué)習(xí)內(nèi)容由園部制定，可以是對(duì)新出現(xiàn)的教育信息進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)教師思想進(jìn)行階段梳理和透析，或是介紹相關(guān)學(xué)科文章，了解中小學(xué)等跨領(lǐng)域教學(xué)動(dòng)態(tài)等。

　　4、新聞發(fā)布會(huì)：這是發(fā)揮教師的個(gè)體功能，由點(diǎn)到面達(dá)到分散集中共同提高的目的。教師輪流主持，發(fā)布自己獲得的最新課題信息，從搜集、編輯、整理、播報(bào)都由教師自己一手策劃，再經(jīng)園部審核。小小新聞發(fā)布會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，他們必須通過(guò)學(xué)習(xí)梳理思考才能確定一個(gè)有價(jià)值的議題呈現(xiàn)于眾。這是逼迫教師自我學(xué)習(xí)反思的良好契機(jī)，是她們展示自我發(fā)揮主體性的良好舞臺(tái)。

　　5、《教壇心語(yǔ)》專欄：利用我園開(kāi)辟的《教壇心語(yǔ)》專欄定期公布教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)提高。

　　二、千錘百煉出真金——加強(qiáng)實(shí)踐研究，促課題發(fā)展

　　先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)只有賦之行動(dòng)才能收到真正的實(shí)效。我們重視平時(shí)的實(shí)踐工作，以觀摩、安全分析、反思型評(píng)課等活動(dòng)為載體，提高理論運(yùn)用、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為能力的技能，促課題向縱深發(fā)展。

　　1、實(shí)踐反思型觀摩活動(dòng)：除了平時(shí)的推門(mén)聽(tīng)課、預(yù)先告知聽(tīng)課以外，我們重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐反思型觀摩活動(dòng)。展示活動(dòng)中，我們加重講評(píng)分量，先讓教師講述思路及設(shè)計(jì)特色，然后再講課后感受，隨這教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞理論聯(lián)系實(shí)際的深入點(diǎn)評(píng)，忌泛泛而談。

　　2、案例采集：教師自己采休幼兒活動(dòng)中有價(jià)值的安全進(jìn)行評(píng)述。案例的采集使教師的著眼點(diǎn)更加精細(xì)深邃，思考也更透徹。

　　案例采集是教師自我反思、自我提高的重要形式，具有很高的教育價(jià)值。

　　3、YESORNO辯論會(huì)：人的思想性決定了觀點(diǎn)的多樣性，工作的實(shí)踐性又決定了觀點(diǎn)的發(fā)展性，如何求同存異呢？我們創(chuàng)辦了“YESORNO”辯論會(huì)，謙虛大家在辯論會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)，一展雄姿。我們通過(guò)觀察交流、傾聽(tīng)旁觀、介入等多種形式廣泛收集教師工作中的各種信息，把它作為辯論的源點(diǎn)。辯論的雙方或理論、或事例、或警言，旁征博引，氣氛熱烈。

　　以理論為導(dǎo)向的實(shí)踐研究大大激發(fā)了教師的主體精神，使教師認(rèn)識(shí)到教育的作用在于促進(jìn)幼兒主體全面發(fā)展，課程作為主要載體，其內(nèi)容選擇、形式方法、實(shí)施途徑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都對(duì)促進(jìn)幼兒主體性有很大的關(guān)系，要加強(qiáng)園本課程的研究與開(kāi)發(fā)。

　　以課題為主線，以教研為載體的教科研有機(jī)融合使我園的教科研工作開(kāi)展的有聲有色，成績(jī)斐然：獲全國(guó)家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地；2名教師參加市區(qū)好課評(píng)比獲第一、二名；23篇論文在各級(jí)各類雜志刊物發(fā)表交流，百余人次幼兒繪畫(huà)作品獲獎(jiǎng)。

　　1、教師的主體意識(shí)明顯提高，能力得到發(fā)展：教師的思想更加開(kāi)放，組織活動(dòng)的方法途徑豐富而有效，為促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展提供了有力的臂膀。

　　2、幼兒的主體潛能得到挖掘，主體性得到明顯發(fā)展：幼兒主動(dòng)、積極、好問(wèn)、自信，對(duì)周圍事物充滿濃厚的興趣。他們敢于同成人、同伴交往，在活動(dòng)中獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。

　　3、家長(zhǎng)的主體意識(shí)得到發(fā)展，成為幼兒園課程的重要建構(gòu)者。他們主動(dòng)參與幼兒園教育，出謀劃策，幫助解決教學(xué)需要，主動(dòng)要求為幼兒上課，成為豐富幼兒知識(shí)、擴(kuò)展幼兒眼界的重要支持力量。

　　無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)幼兒園 高紅星

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